新課標理念下中學地理“立體教學”策略探討

吳俊霞

摘 要： 在教育改革不斷深化的背景下，應當改變對地理學科的偏見，將地理學科教學的功能及作用充分發(fā)揮出來，如此可以大大提高地理教學有效性。但是要想改變已經(jīng)根深蒂固的教學理念和傳統(tǒng)的社會觀念，優(yōu)化、合理地落實地理教學，應以新課標理念為準，采用立體教學法，科學、合理地落實地理教學活動。基于此，本文重點分析如何在新課標理念下進行中學地理“立體教學”。

關(guān)鍵詞： 新課標理念 中學地理 立體教學

新課標對地理教學提出明確要求，即傳授知識、培養(yǎng)能力、思想道德教育及增強教學的直觀感，注意地理事物的相互聯(lián)系，等等。基于此，新課標理念下開展中學地理教學，應當改變以往對地理教學的偏見，即認為其就是讀讀課本、畫畫重點、背背要點，引入立體教學概念，合理運用立體教學法開展地理教學活動，提高教學活動的有效性、教育性與引導性等，促使學生在教學活動中獲得更多地理知識，提高自身地理知識水平[1]。

一、立體教學的說明

“立體”意為長、寬、高三維空間的物體。由此延伸出來的立體教學則符合“面對問題—認識問題—解決問題”的認識與實踐模式，通過制定教學目標，構(gòu)建立體教學機構(gòu)，運用多種教學手段開展具體的教學活動，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習主動性，促使學生積極學習知識、探索知識、思考知識，不斷提高自身地理知識水平。基于此，可以充分說明立體教學具有以下特點。

其一，再現(xiàn)情景，營造教學氛圍。立體教學實施的過程中，是借助多種教學手段再現(xiàn)知識的情境，促使學生融入當時的情境中，通過自己的感官真實感知知識，了解知識的奧秘。

其二，改革教學結(jié)構(gòu)，立體掌握知識。立體教學的實施是以單元為授課單位，由知識體系、知識聯(lián)系及理論分析三部分組成教學結(jié)構(gòu)，如此使得教學活動的開展，能夠條理清晰、層次分明、循序漸進地向?qū)W生滲透知識，促使學生立體化地掌握知識。

其三，合理落實課標要求，培養(yǎng)學生素質(zhì)。因立體教學是在新課標背景下提出、推出的，其滿足新課標的要求，并且在具體教學中糾正傳統(tǒng)知識教學的錯誤，將教學重點放在知識、能力、素質(zhì)等方面，提高學生的知識水平及素質(zhì)[2]。

二、新課標理念下中學地理“立體教學”策略

基于以上對立體教學的了解，在新課標理念下，將立體教學有效應用于中學地理教學活動中，應當注意加強以下幾點。

（一）合理設(shè)置立體化的教學目標

教學目標是地理教學活動的指導及最終目的，為了能夠在中學地理教學中切實有效地運用立體教學法，首先需要做的工作就是制定立體化、有效化、合理化的教學目標。而要想制定適合的教學目標，應當對地理教學實際情況予以了解，再結(jié)合地理教材及立體教學，制定出知識目標、教育目標與能力培養(yǎng)目標，為構(gòu)建合理的立體教學結(jié)構(gòu)，有序開展地理立體教學做鋪墊。

（二）構(gòu)建立體化的教學結(jié)構(gòu)

在新課標理念的引導下，中學地理立體教學活動的有效開展，需要立體化的教學結(jié)構(gòu)作支撐，如此才能使教學活動有針對性地、循序漸進地、清晰準確地實施，合理教授學生地理知識，提升學生地理知識水平。因為立體教學的實施，需要構(gòu)建的教學結(jié)構(gòu)由知識體系、知識聯(lián)系和理論分析三部分組成。所以，在構(gòu)建中學地理立體教學結(jié)構(gòu)時應當對地理教材進行分析，詳細總結(jié)地理知識，由此構(gòu)建完整的知識體系；再利用樹形結(jié)構(gòu)，將有關(guān)系的地理知識聯(lián)系在一起，并明確地理知識之間的關(guān)系。而對于理論分析部分，則是將地理知識視為研究對象，深入分析其理論基礎(chǔ)，進而總結(jié)地理教學會涉及的理論[3]。

（三）采用多種教學手段提升教學有效性

立體教學要求給學生提供多視點、多剖面、多層次、多媒體、全方位的形態(tài)學信息。所以在地理教學活動中，應當采用多種教學手段提高教學活動的有效性。如講解、板書形式的運用，主要是在教授學生地理概念時運用，可以清晰明了地說明地理概念；像迂回戰(zhàn)術(shù)的應用，則可以在地理教學中，把握學生好勝心理，通過比賽等方式激勵學生學習新知，如此不僅可以使學生專注于新知識的學習，而且能夠培養(yǎng)學生的主動學習能力；巧妙運用網(wǎng)絡資源，則是在課程開始時將在網(wǎng)絡上收集的與教學主題相關(guān)的圖片、視頻等通過多媒體呈現(xiàn)在學生面前，使形、聲、色直接訴諸學生感官，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且有利于學生快速感知和理解地理知識[4]。

三、結(jié)語

在新課標理念下，應當改變對中學地理學科的偏見，采用適合的、有效的教學法開展地理教學活動，如此才能真正提升學生知識水平。立體教學法就是一種非常有效的教學手段，將其應用于中學地理教學中，可以以新課標要求為準，合理、巧妙地運用教學手段開展教學活動，提升學生地理知識水平，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，強化學生各方面能力。所以，新課標理念下，采用立體教學法開展中學地理教學活動非常有意義。

參考文獻：

[1]武小榮.試論新課標理念下中學地理“立體教學”策略[J].新課程：教育學術(shù)，2012（1）：28-28.

[2]楊芳英.新課標理念下農(nóng)村中學地理教師應做到“四個重視”[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（33）：49，51.

[3]朱水生.新課標下中學地理課堂教學改革的思考[J].文教資料，2011（32）：140-141.

[4]吳昌貴.新課標背景下的中學地理開放式教學模式研究[D].湖南師范大學，2007.