在個性目標中尋求共性發展

沈鈺

摘 要： 本文以藝術班的實際情況為出發點，在藝術生的個性和班級的共性之間尋求平衡點，找到一條以藝術生的個性為著眼點，進而推動班級共性發展的道路。通過學生個性和班級共性的研究，本著共性不壓制個性、個性不突破共性的理念，實現學生個性和班級共性的緊密結合，達到雙贏的局面，最終通過學生個性目標的提升，促進班級共性目標的實現。

關鍵詞： 學生個性 班級共性 結合 發展

基于平時工作管理及高考需要，我校在2014屆高二文理科分班時照例將19位音樂生和85位美術生分成兩個獨立的班集體。我有幸得到學校的信任，擔任其中一個藝術班——高二（15）班的班主任。實話實說，雖然表面上展現出一副舍我其誰的樣子，但內心相當忐忑。幸好有前幾屆藝術班班主任給我引路，再加上自己前期也做了一定的準備工作，兩個學期多下來，班級日趨穩定，在學校里的評價也水漲船高。下面就一學年下來，我在班級管理中的一些想法進行總結，供大家參詳。

一、努力關注與把握學生的基本情況與個性差異

高二（15）班分班時有男生18人，女生34人；其中音樂生12人，美術生40人。當中只有17位同學是初升高以藝術生身份考入我校的，其余35位同學都屬于半路出家，在文化課基礎不是很扎實的情況下，希望以藝考為跳板，考入理想院校。在這種情況下，如何在班集體共性目標和學生個性目標之間找到平衡點，以共性帶動個性，以個性促進共性，成為我接班以后首要解決的問題。……