班主任能否不到場

丁夢娜

摘 要： 班主任在場時，學生可能會懾于老師的權威而唯唯諾諾，但班主任不在場時，班級就可能亂成一鍋粥，唯恐天下不亂。班主任連外出開個教研會都提心吊膽，總擔心調皮學生趁機造反、班級大亂。對班主任個人而言，長期的心力交瘁將最終把身體拖垮，使教育工作只剩下責任和義務，毫無幸福感可言。

關鍵詞： 班級管理模式 班干培養 團隊力量 幸福感 班主任工作

在我們的身邊，時刻存在一種管理模式。早晨，剛到進校時間，班主任就來到班級，督促學生早讀、交作業、打掃衛生，交代班干部需要完成的任務；上課時，他到教室后門或窗戶邊“偷窺”，看看有哪些人是上課不專心的；在辦公室剛坐下想批改今天的作業，又聽到學生哭鬧的聲音，匆忙跑向事發地點解決問題；整天面無表情或表情嚴肅，精神疲憊不堪；學生回家后，還要檢查教室的衛生，再回家備課，深夜入眠。

這樣的班主任，可能就是你我，直接參與對每個學生、每個事件的管理，常常以校為家，早晚跟班，是保姆，是家長。這種管理模式，我把它稱為“軸輪”模式。班主任是輪子的軸心，學生是分散在軸心周圍的鋼絲，班主任的注意力像密密麻麻的輻條一樣散向每個學生，使幾十個學生圍繞自己的意圖運行。這種管理全面而細膩，能深入到每一個學生的細微之處，可以及時掌控班級發展動態，使班級快速走上預定軌道，形成良好班風。但這種模式的缺點也顯而易見。由于管得過多過細，容易導致學生對老師形成依賴性，扼殺學生自我管理的積極性。……