論小學數(shù)學課堂教學中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

劉云

摘 要： 數(shù)學課堂“問題情境”以問題的形式呈現(xiàn)，把學生置于未知問題的氣氛中，激起學生強烈的求知欲望，從而形成一種教學情境。這種教學活動不僅是讓學生將已經(jīng)學到的知識靈活運用于實際，而且要在此過程中有所發(fā)現(xiàn)，并獲得新知。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學課堂教學 有效問題情境 創(chuàng)設(shè)策略

新課程改革深入發(fā)展到今天，創(chuàng)設(shè)什么樣的數(shù)學問題情境，才能使看起來枯燥、抽象的數(shù)學知識更貼近學生的生活，與學生的生活經(jīng)驗和認知水平相符，在有效的問題情境中自主學習、合作交流中引導學生，獲得基本的數(shù)學知識和基本技能，體現(xiàn)學習數(shù)學價值，進行深入思考。下面我結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)効捶ā?/p>

一、依據(jù)

1.立足于學生已有的知識基礎(chǔ)。充分了解學生的已有知識，是教師在教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境，收獲良好學習效果的重要條件。例如，在學習異分母分數(shù)的減法時，先復(fù)習法則——分子相減，分母不變，然后，讓學生試算■-■，學生根據(jù)已有的計算經(jīng)驗不能計算異分母分數(shù)減法，于是問題情境出現(xiàn)，學生產(chǎn)生強烈的困惑，這使得學生不得不從原有的認知結(jié)構(gòu)中喚起，所以充分了解學生原有的知識基礎(chǔ)是必要的。

2.依據(jù)小學生的心理年齡特點。研究表明，小學生喜歡在輕松愉快的情境中學習，此時情緒狀態(tài)越佳，學習效果就越好。問題情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)學生所處的不同心理、不同年齡階段而有所變化。對于低年級小學生而言，聲音、動畫等都有不可估量的吸引力。……