道爾頓模式的“施”與“效”

徐月欣

一、道爾頓制的理論與原則

自由與合作是道爾頓制的兩個原則，這兩個原則是道爾頓計劃的兩大理論出發(fā)點。

瞿葆奎在《“道爾頓制”在中國》中提到，道爾頓制的發(fā)起人Parkhurst女士提出“自由”是道爾頓制的第一原則。Montessori認(rèn)為自由是改革兒童教育的基本原理之一。之所以現(xiàn)代教育倡導(dǎo)遵循兒童自由發(fā)展的規(guī)律，是因為對兒童心理教育的依據(jù)在于兒童內(nèi)在具有積極的能力。因此教師要做的是遵循這種發(fā)展規(guī)律、創(chuàng)造良好的教育環(huán)境、加以指導(dǎo)從而促使兒童在設(shè)定好的氛圍環(huán)境里自由發(fā)展。道爾頓制中的“自由”與Montessori教學(xué)法倡導(dǎo)的“自由”是有區(qū)別的：Montessori所提出的“自由”概念意指行動自由；而Parkhurst倡導(dǎo)的“自由”不局限于此，更側(cè)重學(xué)生可以自己管理自己的事情，自己安排自己的學(xué)習(xí)，主動自我約束又能做到主動自我學(xué)習(xí)，是一種身心兩方面的自由。

第二原則“合作”是根據(jù)杜威主張的“從做中學(xué)”而來。學(xué)校課程的真正中心應(yīng)是學(xué)生本身的社會活動，因而提出學(xué)生應(yīng)“從做中學(xué)”，從自身的活動中學(xué)。而根據(jù)Parkhurst的觀點，學(xué)校的學(xué)習(xí)生活和社區(qū)生活具有很大的相似性，學(xué)生之間不僅需要相互接觸，還需要合作與互動，道爾頓實驗室計劃強調(diào)紀(jì)律性。在這一計劃下，學(xué)生要意識到自己是一個合作者，不可逃避責(zé)任，既要強調(diào)個人，又要重視集體和秩序。

二、“作業(yè)指定”“實驗室”和“成績記錄”

“作業(yè)指定”、“實驗室”和“成績記錄”三塊的具體闡述體現(xiàn)了道爾頓計劃的獨到之處。……