如何在高中語文教學中融入人文魅力教育

余恬

摘 要： 隨著教學改革的深入，人文魅力教育在高中語文課堂中的運用得到教育工作者的充分重視。高中學生所處年齡段，是形成獨立意識、培養個人素質的關鍵時期，因此加強高中生人文魅力的培養，對塑造健全的人格，樹立終身學習、終身發展的意識，具有重要作用。本文對高中語文教學中滲透人文魅力教育的具體方法展開探討。

關鍵詞： 高中語文 課堂教學 人文魅力教育

隨著新課程改革的不斷完善與落實，高中階段的語文教學工作得到社會各界的廣泛關注。在語文課堂教學中，除了傳授學生基本的語文知識以外，還要培養學生的人文素質，這是當前教學改革的必然要求。通過有效的人文魅力教育，幫助學生樹立科學的價值觀，增強自主學習意識，對其終身發展有益。

1.高中語文教學中實施人文魅力教育的重要性

不同時代背景下產生的人文魅力有所不同，因此人文魅力在一定程度上代表了某個時代的產生，是文化素養的重要表現。構建人文魅力，實際上是樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，高中語文學科是情感教育的重要載體，是實施人文魅力教育的重要途徑。通過在高中語文課堂中滲透人文魅力教育，可引導學生發現生活中的真善美，形成積極向上的性格，熱愛學習、熱愛生活。隨著社會的不斷發展與進步，涌現出諸多新的思潮與理念，一方面推動了學生的發展進步，另一方面給學生的精神生活帶來了沖擊與挑戰，如果家長、學校及教師不能正確引導，就會給學生帶來負面影響。因此，引入人文魅力教育，有助于學生形成積極的人生觀和價值觀，讓學生體會人文關愛與人文素養，形成心靈共鳴，豐富學生的精神生活，輸入正能量。

2.高中語文教學中融入人文魅力教育的具體策略

在高中語文教學中融入人文魅力教育，教師應把握恰當的時機，選擇恰當的方法，實現預期的教育目標。結合實際經驗，人文魅力教育的具體方法分析如下：

2.1課堂教學環境中滲透人文精神

教師作為學生的引導者，高中語文教師的個人素質、道德情操、人格魅力等將對學生產生深遠的影響。因此，教師要注重自身綜合素質的提高，為學生創造真實、客觀的人文教育環境，對學生起到熏陶的作用，以個人魅力感染學生、帶動學生。首先，教師要嚴于律己，意識到自身行為的榜樣作用，在日常工作中給予學生多一些耐心、多一些關心，寬容學生、理解學生，贏得學生的認可與喜愛，通過一言一行感化學生；其次，閱讀體驗是語文教學的重要形式，也是學生獲得人文教育的重要途徑。教師應為學生創造寬松、和諧、民主、自由的課堂環境，讓每個學生都投身學習，集中注意力閱讀材料，開展個性化探究，以此提升學生的認知水平，積累生活經驗，讓課堂成為學生養成人文精神的重要陣地。總之，如果課堂教學沒有了學生的參與，則難以實現教學目標。因此，人文魅力教育要突出學生的主體地位，讓學生融入課堂學習環境中，提高學習效率。

2.2尊重學生的個體化差異

高中生富有個性，他們來自不同的家庭，擁有不同的生活背景、不同的生活體驗，因此他們的性格不同、思想不同，存在個體化差異。教師不能一味打壓學生的個性化，在教學中要尊重學生，允許差異的存在，并充分利用差異開展人文教育活動。每個學生都各有閃光點，教師在課堂教學中不能過于偏向學優生，更要關注學困生。高中生有被尊重的需要，而這種尊重是他們努力的驅動力，教師要重視學生，保護學生的尊嚴，關注學生的內心世界，向他們滲透真、善、美的發展觀念。例如教學海子的詩歌《面朝大海，春暖花開》時，通過教材內容的學習，教師引導學生體會詩人內心的情感，感悟詩人的真誠與善良，讓學生體會美好的人生，并且為之付出努力，激發學生的發展動力，進而形成終身學習的觀念，促進不同層次學生的成長。

2.3構建和諧的人文魅力教育課堂

語文作為一門人文性學科，離不開心靈的溝通與交流。因此，在課堂教學中語文教師要與學生構建良好的關系，維護學生的個性與情感，加強與學生的互動，在人文環境中讓學生感受到人情和人性，為培養人文精神奠定基礎。構建和諧的人文魅力教育課堂，一方面要挖掘教材中的人文教育因素及教育內容，在潛移默化中影響學生，推動學生發展，另一方面要在融洽的人文心理氛圍中，與學生之間形成平等、民主的師生關系，與學生交朋友，了解學生內心深處的想法，進而挖掘其人文魅力潛能，調動其學習主動性。實施人文魅力教育，教師要與學生地位平等，不能再“一人獨大”，接受來自學生的意見，學會自我反思，允許學生提出質疑，允許學生產生不同的想法，站在學生的角度思考問題、解決問題，讓學生在精神生命教育中占據絕對的主動地位，在平等、民主的氛圍中獲得尊重與理解，進而提高個人修養。

2.4實行人文性教學評價

課堂評價在任何一個學科教學中都具有重要意義，因此語文課堂的人文魅力教育要關注課后評價，通過有效的評價方式與評價手段，幫助學生樹立正確的價值觀，增強學習意識，具有現實意義。人文魅力教育強調學生人文精神的培養，因此不能單純以分數作為評價標準。不同的學生，基礎水平有所差異，如果采取統一的分數考評方法，則有失公平性。因此，語文教學中開展人文魅力教育，其評價要體現人文性特征。其一，遵照“以發展為本”原則，將動態性評價與層次性評價相結合，允許被評價主體的差異性；其二，定性評價與定量評價相結合，通過觀察、探究等多種方式，對學生實施系統性、客觀性、全面性評價；其三，評價內容要以激勵模式為主，多使用鼓勵性語言，少一些批評，有利于學生成長和發展；其四，注重過程性評價，關注學生的能力增長、思維優化。

綜上可見，高中語文教學中融入人文魅力教育具有重要意義。教師應樹立以人為本的教育觀念，有意識地創設課堂教學情境，選擇多樣化的教學方法及評價方法，保證人文教育工作的落實。通過人文魅力教育，體現學校、社會對學生的關懷與尊重，強化學生的人文精神培養，促進提高綜合素養，讓高中語文課堂成為弘揚人文精神的重要平臺。

參考文獻：

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