如何在化學教學中滲透環保教育

邢海燕

沙塵暴、酸雨、臭氧層空洞等環境問題不斷危及我們的健康，環境已經以各種方式向人類發出警告。保護環境、停止污染已經成為一個十分重要的議題。早在上個世紀的七十年代，我國就將環境保護立為一項基本國策，環境教育已成為中小學刻不容緩的研究課題。新課程標準明確指出：“在化學教學中，通過幫助學生了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理環境，合理地開發和利用化學資源，逐步學會從化學的角度認識自然與環境的關系，分析有關的社會現象?！倍獜母旧隙沤^污染倡導環境保護，則應從提高人類思想意識著手。所以環境教育應滲透中小學教學中。

化學作為一門與環保聯系最緊密的學科更應承擔此重任，使祖國的下一代積極地向父母及朋友宣揚環保，更自覺地保護環境，防止污染?；瘜W教師面對日益緊迫的環境問題應怎樣做呢？環境教育要怎樣才能很好地融入課堂教學中呢？本文以甲醛的教學設計為例，提出一些實際教學方案。

一、教學設計緊扣教材內容適當延伸，滲透環保意識

提出問題：如何減少甲醛對人體的危害？

小組討論，寫出方案，各組交流，學會合作，學會交流，體會化學與生活的密切來源。

教師：播放投影（參考答案）。

問題探究：（1）甲醛是一種怎樣的物質？（2）甲醛有害，為什么我們還要用它？

二、習題課與環境教育的結合

環保知識進課堂不僅僅局限于新課教學，還可以延伸至習題課。這幾年有關環境方面的內容不斷出現在習題中，在中考、高考也經常會看到此類題目。很明顯命題者有意發揮考試的導向作用，引導教師和學生關心社會、了解社會，推動中學素質教育，提高學生對環境保護的認識。面對這種情況，教師應如何有效地組織教學呢？顯然單純地緊扣課本教學是遠遠不行的，教師應引導學生博覽群書關心社會。讓學生學會學習，學會獨立思考。教師應做到授之以“漁”而非授之以“魚”。

1.下列有關環境保護的說法中錯誤的（ ）

A.含氮、磷化合物的生活污水大量排放可使水體富營養化

B.各國工業大量排放二氧化硫是全球氣候變暖的主要原因

C.劣質裝修材料中的甲醛、苯、氡氣等對人體有害

D.廢舊電池中的汞、鎘、鉛等重金屬鹽對土壤和水源會造成污染

2.（08年上海）下列有關食品加工的做法不會影響人體健康的是（ ）

A.用甲醛的水溶液浸泡海產品

B.用碳酸氫鈉焙制糕點

C.用淀粉、蔗糖、奶香精配成奶粉

D.用工業石蠟涂抹在瓜子表面增加光澤

3.甲醛（CH2O）是室內污染的主要成分之一，它來源于室內裝修所用的油漆、膠合板等材料。下列關于甲醛的說法錯誤的是：（ ）

A.甲醛是由C、H、O三種元素組成

B.甲醛分子是由一個碳原子和一個水分子構成

C.一個甲醛分子含有四個原子

D.甲醛分子中C、H、O原子個數比是1：2：1

三、利用課外活動，培育學生的環保行動

1.專題講座。例如：家庭去除甲醛的方法；甲醛對人體健康的危害。

2.組織學生調查《家庭有害化學物質》，并進行交流。這樣不僅能培養學生理論聯系實際、實事求是的科學態度，而且能使他們感知環境污染的危害性和環境保護的迫切性。

3.通過板報介紹甲醛的知識，例如室內空氣中甲醛濃度的限值。

總之，化學教學滲透環保教育，一舉多得，一來使教學與實踐相結合，理論與實踐相結合；二來提升環保意識，對今后從業多一分社會責任感；三來獲得多學科知識，提高受教育者的綜合素質。借環保大社會，施化學課小課堂教學，對提高化學教學質量無疑有一種促進作用。

化學教師要做有心人，在教學中根據實際需要和學生的心理需求，精心選擇滲透環保教育的內容，根據化學知識的教學安排，充分挖掘教材內涵，找準環保教育滲透的最佳切入點，使環保教育的滲透內容自然地融于其中，把環保教育滲透到教學過程中，結合化學特點和教學內容，有意識地對學生進行環保教育，使學生了解環境狀況和環境科學知識，樹立環境保護意識，培養學生良好的環境保護社會公德和高尚的道德情操，增強學生的社會責任感和使命感。環保教育的滲透會使化學教學具有深刻的現實意義和深遠的歷史意義。