寬容，愛的教育

包莉

一、案例背景

2013年9月，我的老班還未畢業(yè)，在領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)下，我又擔(dān)任了13高藥1班的班主任。雖然我?guī)Я撕脦啄甑陌啵莻€(gè)學(xué)期我身上的任務(wù)特別重，要參加兩課評(píng)比，要組織并參與學(xué)校和常州市的技能大賽，我感覺自己肩負(fù)重任。一方面，學(xué)校的鼓勵(lì)和信任讓我意識(shí)到應(yīng)該盡自己的努力做好這份工作。另一方面，作為學(xué)生的教育者，我覺得應(yīng)該不負(fù)家長(zhǎng)和學(xué)校的期望，把這個(gè)班級(jí)帶好。于是，懷著忐忑和激動(dòng)的心情，我又走上了班主任工作崗位，接觸到了班上的一個(gè)女生。

二、案例呈現(xiàn)

××，女，新生注冊(cè)時(shí)我還未知她的名字，只知道班上有個(gè)女生剃了個(gè)男生頭，衣服有點(diǎn)男性化，很是陽(yáng)光帥氣。但是軍訓(xùn)沒兩天她就給了我一個(gè)見面禮——有天教官找到我說我班有個(gè)女生不服從他的命令，公然頂撞；負(fù)責(zé)人也向我匯報(bào)由于她的原因，教官發(fā)了好大一通火，她還滿不在乎。休息時(shí)，我找到她，想了解情況，哪知她滿不在乎地說：“我有多動(dòng)癥的，控制不住自己。再說說不定什么時(shí)候就死了，要教官管？”原因沒有找到，倒是把我嚇了一跳，我問她：“父母知道你有多動(dòng)癥嗎？去過醫(yī)院?jiǎn)幔坎灰獎(jiǎng)硬粍?dòng)就說死啊，父母就你一個(gè)小孩，知道了多傷心啊。”她笑笑，沒再搭理我。

為了有針對(duì)性地工作，我想更多地了解她。和她走得較近的同學(xué)都反映她很是活潑開朗，嘻嘻哈哈的，很男孩子氣，除了有點(diǎn)倔強(qiáng)，沒有什么問題。我又打電話給她的母親，她母親說她家小孩很好，在初中經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)。按照我做了7、8年班主任的經(jīng)驗(yàn)，周圍人評(píng)價(jià)這么好的學(xué)生應(yīng)該不會(huì)說出那么極端的話，不行，我還應(yīng)該多了解她。我把她單獨(dú)叫到宿舍，和她靜靜地聊，終于她開口了。她成長(zhǎng)于一個(gè)農(nóng)村家庭，不喜歡自己的父親，又覺得媽媽太啰唆，性格變得孤僻，心情好了可以講話不斷，心情不好時(shí)一個(gè)星期都不講話；也不喜歡他人干涉她的生活。

軍訓(xùn)歸來(lái)，她融入了班級(jí)，開始正常地上課、自習(xí)。雖然值日班委經(jīng)常匯報(bào)她在課上愛講話，但是沒有特別的事情，我還是希望多觀察觀察她，又怕多找她會(huì)引起她的反感，不好做工作。好景不長(zhǎng)，班委匯報(bào)說她沒有上第三節(jié)課，直接吃晚飯去了。不管什么老師，如果布置的作業(yè)、說的話不合她的心意，她都會(huì)用自己的方式表示反對(duì)。這一點(diǎn)從我每次開班會(huì)她的態(tài)度就可以看出。收集到了這么多資料，我又打電話給她母親，這一次她母親終于說了實(shí)話：她知道她女兒的問題，也找心理醫(yī)生看過，但是沒有多大效果。陸陸續(xù)續(xù)地，我了解到她在初中只要一遇到不順心不如意的地方，總是以發(fā)脾氣、鬧情緒為發(fā)泄和爭(zhēng)取的途徑，而每次也總以她的勝利終結(jié)。于是，在一次又一次的反抗中她嘗到了甜頭，脾氣也變得越來(lái)越激烈暴躁。

對(duì)于這類同學(xué)，我要給予更多關(guān)注與寬容。每周開班會(huì)我不再盯著她，雖然她只顧做自己的事讓我不舒服，但只要她能聽進(jìn)去就好了。每周我也會(huì)抽出一定時(shí)間和她聊聊學(xué)習(xí)、聊聊同學(xué)、聊聊生活，注意引導(dǎo)她樹立正確的人生觀和世界觀。她逐漸意識(shí)到曠課、上課注意力不集中的危害性，期中考試時(shí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中上游，除了偶爾周記中會(huì)出現(xiàn)讓我心驚肉跳的句子。再后來(lái)，通過向心理老師求助：她可能因?yàn)樽砸詾榈呐c眾不同而有自卑感，從而選擇其他方式獲得心理滿足。比如上課調(diào)皮搗蛋、不專心聽課，試圖通過這樣的表現(xiàn)獲得“與眾不同”的感覺，引起老師和同學(xué)關(guān)注，尋求心理平衡。此外，在對(duì)她的教育中，我發(fā)現(xiàn)她有著極其孩子氣的一面，想嘗試一下新鮮事物，是為了表現(xiàn)出她的個(gè)性張揚(yáng)。同時(shí)我察覺她有些人生觀、價(jià)值觀有偏差，如認(rèn)為老師對(duì)她的教育是為難她，覺得對(duì)她進(jìn)行適當(dāng)懲戒和教育是學(xué)校不人性化管理的體現(xiàn)等。但是她很“仗義”，只要是她認(rèn)定的朋友，她肯定會(huì)“兩肋插刀”。通過班級(jí)同學(xué)的反映，她身上的閃光點(diǎn)開始展露在我的眼前，相信只要通過正確的引導(dǎo)和合理的交流，一定能在職校五年生活中闖出一片天。同樣的，她身上最獨(dú)特的一點(diǎn)——喜歡女生，我也在每一次與她的單獨(dú)聊天中不斷引導(dǎo)。我不斷勸說和證明只是內(nèi)心對(duì)男生有些抵觸與不滿，對(duì)人和事不可一棒子打死，她可以突破自己的內(nèi)心障礙與矛盾，以平常心面對(duì)男生。以此證明她與女生走得近只是這方面心理在作祟，并非她想象得那樣。

我與她做了個(gè)約定，她向我承諾會(huì)將重心放在學(xué)習(xí)上，并且會(huì)不斷完善自身，不斷進(jìn)步。事實(shí)的確如此，從本學(xué)期各科成績(jī)來(lái)看，她的成績(jī)基本穩(wěn)居班級(jí)中上游，不斷向高處攀爬。我可喜于這種狀況，也欣慰于她的自我努力、不斷進(jìn)取及說到做到。

三、案例分析

每個(gè)人都或多或少有著一些不為人知的秘密，有著一些他人感覺不同的習(xí)慣與性格。當(dāng)學(xué)生群中出現(xiàn)這些不良現(xiàn)象時(shí)，不僅要對(duì)癥下藥，究其根源，還要用愛與寬容感化學(xué)生。學(xué)生并不是都不愿面對(duì)老師，并不都是故意針對(duì)老師，而是有著一些負(fù)面陰影和苦衷，這時(shí)老師坐下來(lái)與學(xué)生進(jìn)行一段發(fā)自肺腑的平易談心，往往可以緩解學(xué)生的緊張與敵意。老師不是壓制學(xué)生的管理者，而應(yīng)該是與學(xué)生無(wú)話不說的朋友，應(yīng)該常常換位思考，站在學(xué)生角度看事，更多地了解學(xué)生內(nèi)心的想法。