創新觀念培養一流職業技術人才服務鄱陽湖生態經濟區建設

方慶青

摘 要： 鄱陽湖生態經濟區發展要義是建立綠色生態的現代經濟產業體系，需要培養和輸送大量職業技能人才。針對省內職業教育發展現狀，為滿足鄱陽湖生態經濟區發展需要，必須轉變職業教育觀念，提高教師綜合素質，當前形勢下，堅持以行業辦職業教育為主，創新職業技能人才培養模式，創新教材教法，加強與企業的深度合作，培養出緊貼市場的高素質職業技能人才，為鄱陽湖生態經濟區構建人才支撐體系。

關鍵詞： 鄱陽湖生態經濟區 技能人才 培養模式

鄱陽湖生態經濟區建設是一項重大的綜合性復雜工程，是一次對生態與經濟協調發展新路的探索，是構建大湖流域綜合開發新模式的創舉，因而需要多種人才和技術的投入作為保障。鄱陽湖生態經濟區的打造，離不開人才培養和輸送，包括實用型技術人才，技術人才充裕將是企業選擇經濟區的一個重要因素。

1.職業技術人才和高層次人才是建設鄱陽湖生態經濟區的雙重保障

新世紀以來，我省高層次人才隊伍建設的總體狀況有了相當程度的改善，但職業技術人才隊伍還不容樂觀，主要表現為：人才總量不足、高層次技能人才缺乏、人才的整體創新能力不強。如何增加職業技能人才總量，優化技能人才結構，為鄱陽湖生態經濟區發展提供強有力的職業技能人才支撐，是我省今后20年發展亟待解決的重大問題。必須進一步解放思想，創新觀念，改革職業教育體制機制，培養儲備優秀的職業技術人才隊伍。

2.目前我省職業教育存在的主要問題

和沿海發達地區職業教育相比，我們的差距主要體現在人才培養模式陳舊，適應市場能力弱，很多專業學生只是簡單的流水線操作工；職業教育人才培養與就業市場的人才需求不對接，職業教育的辦學理念、辦學機制、辦學模式還不能適應市場需求，市場需求尚未轉化為有效的職業教育需求。目前產生兩種后果：一是我們培養的職業技術人才很難走出去，走出去的在企業很難呆得長；呆得長的很難進入高層次技術管理崗位；二是很多初高中畢業生開始到沿海發達地區接受職業技術教育，在生源上面臨尷尬局面。一方面是高學歷人才外流，另一方面是職業技術人才滯銷，加之生源困境，職業教育不改革不行。

這里主要解決四方面問題：一是職業教育觀念急需轉變；二是職業學校教師素質和能力亟待提高；三是教材教法必須緊密聯系社會發展需求；四是職業技術人才質量必須完全對接市場。

3.職業教育改革的具體措施

3.1堅持行業辦職業學校的方針

職業學校依托行業辦學能緊跟行業發展趨勢，站在行業發展前沿，對于專業設置和教材改革創新有天然的優勢，對于學生就業成長有著更大的空間。我院是江西省第一所水利高職院校，應多從“水”中下工夫。拿鄱陽湖生態經濟區建設來說，作為一項地域性戰略建設，突出了地域和生態兩大方面，如鄱陽湖水利樞紐建設、鄱陽湖水循環的保護、鄱陽湖生態區域的開發和治理、鄱陽湖生態經濟的建設、鄱陽湖流域新能源的開發和利用等等多個方面，這些項目建設需要大量水利人才輸入保障工程進行[1]。這對我院相關專業設置和教材內容改革及畢業生的人才輸送提供了良好的契機，我們應抓住這機會，做好做精水利工程系。我院繼續教育中心適時加強我省水利基層人員的培訓工作，為鄱陽湖經濟建設輸入更多水利人才。

3.2職業院校學生培養模式的創新

政府主導，立足行業，聯合企業，辦出特色是目前可行的學生培養模式。因此，在相當長的時期內，以政府為主導，公辦職業學校為平臺，和企業聯合，走特色辦學路子是必然的選擇。

3.2.1政府加強職業教育的投入。

對職業院校基礎設施建設加以扶持，加大對實訓基地、教學設施設備、師資力量培訓的投資力度，正確引導社會力量辦學。加強企業學校聯合的協調，強化教師素質培訓和提高。

3.2.2加強實踐教學，提高學生動手能力。

職業院校應堅持校內實訓與企業實習相結合，加大實踐教學環節。可以試行“學校辦企業”的方式，使實訓基地由“消耗型”轉為“生產型”。

3.2.3根據企業需求實行“訂單培養”。

這是和企業深入合作的嘗試，入學學生就是招錄的員工。有時為了滿足企業發展要求，院校還可以調整教學計劃，保證那些尚未畢業的學生經過短期強化培訓，能夠先到企業頂崗就業，再利用工余時間，補齊專業課程，完成整個學業。

3.3教材教法的創新

立足行業，緊跟市場，站在專業前沿設置專業，改革教材調整課程。職業院校按照行業國家標準和國際標準積極參與教材建設，可以試行校本教材，取得經驗以后正式使用。

3.3.1建立教學內容遴選機制。

根據企業對職業崗位的要求確定課程目標，遴選教學內容，適時吸納新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準，職業道德、安全規范等方面的內容應得到充分反映，學生的學習能力、應用能力、協作能力和創新能力培養得到充分體現。

3.3.2構建以職業崗位素質或作業流程為導向的教學模塊，形成模塊化課程結構。

如德育課程就可采用模塊教學法，如第一講：“學生的日常行為規范教育”；第二講“法律知識教育”，可從最簡單的規章制度講起；第三講“人生的價值觀”，也就是讓學生明白成為怎樣的人才能在社會中受歡迎，才能在社會中立足并發揮作用。在教學中選取學生身邊的案例、生動形象的教學情景，學生在潛移默化中認識到具有優秀品質和良好習慣對一生的重要性，為以后就業及創業提供重要保障。

3.3.3改革教學方法與手段，明確教學目標。

如基礎課中體育課程的教學目標就可擴充，讓學生明白體育課實際上就是半軍事化訓練，不僅要增強學生的體質，還要培養學生吃苦精神、團隊精神、紀律觀念。專業課程按照“教、學、幫”合一的總體原則，根據專業和課程特點選擇教學方法，推廣現場教學、案例教學、項目教學、討論式教學、探究式教學等教學方法，重視實驗、實訓、實習等環節，以案例或真實任務為實習實訓項目，與產品加工、項目結合起來，強調學生將所學知識和技能在實踐中實用，積極引導學生自主學習，同時充分運用現代教育技術進行教學。

3.3.4大力推進產學研結合。

職業院校要利用自身人才、技術優勢，依托相關專業辦產業，也可以與先進企業聯合創辦相關產業，與企業資源共享、優勢互補；與企業互動，開展應用技術研究、推廣與咨詢。以專業帶動產業發展，以產業推動專業教學改革。

鄱陽湖生態經濟區建設是江西發展的一大歷史機遇和新起點，離不開實用型人才支持，江西應加大職業教育發展力度，適時調整人才培養模式，加大與鄱陽湖生態經濟區建設中的對口型人才和緊缺型人才培養力度。為快速工業化的江西，為高新技術產業落戶的鄱陽湖生態經濟區提供更多高級藍領。

參考文獻：

[1]李水弟.南昌工程學院校報.http：//blog.jxwmw.cn/2773/ archives/28297.aspx.2010-3-2.