用心插柳柳成蔭

程秀梅

摘 要： 如何讓“插班生”盡快適應新班級生活，做好家長工作是重中之重，教師應本著“尊重、平等、合作”的原則，和家長共同承擔起教育孩子的責任，實現家園有效互動，促進孩子健康發展。作者從對癥下藥，學以致用；做實細節，取得信賴；大膽放手，建立自信等方面，例談插班生家長工作的開展。

關鍵詞： 插班生 家長工作 開展方法

每當新學期開始，很多老師都會遇到“插班生”，對于已成方圓的班級管理來說，這些中途插入的孩子，應如何讓其盡快適應新班級的生活呢？做好家長工作至關重要。

一、對癥下藥，學以致用

案例一：洋洋是小班下學期插班的孩子，進園之前，洋洋在老家附近的幼兒園上了一學期，洋洋的媽媽在孩子進我園之前，對全市幼兒園進行了調查比較，最后選定我園，孩子剛進班級時，對我班的插塑玩具非常感興趣，一直在高興地玩著，很開心。到了集體活動時間，活動才開始，洋洋就在小椅子上坐不住了，趁著老師不注視他時，他快速地趴在地上打滾，然后迅速坐到小椅子上，動作非常熟練，看得孩子們目瞪口呆、哄堂大笑，中午進餐時，洋洋喜歡把不吃的菜偷偷挑起，快速扔在桌子下面，下午區角游戲中孩子們在畫《果樹》，洋洋卻沒有畫，他拿起了記號筆在紙上亂寫亂涂，一會兒就把作品交給老師了。

分析：從洋洋的表現看，洋洋在以前的幼兒園沒有養成良好的生活、學習習慣，而且有些驕橫。通過與家長的溝通交流，得到家長的驗證，洋洋的母親說，洋洋是自己在四十幾歲的時候才生的孩子，家中有兩個姐姐都已成人，洋洋就是家中的掌上明珠，孩子在家里從小一直就沒人管過，家人又對孩子比較溺愛、嬌慣，在以前老家的幼兒園里上學，是抱著因為家里做生意沒人帶孩子，天天把孩子送去幼兒園玩的思想，所以孩子在幼兒園，老師說沒規矩、習慣不大好，家長明知也不去管，才導致今天的結果。

教育策略：如何做好洋洋的家長工作呢？我從“對癥下藥，學以致用”方面入手。

一是引導家長樹立正確的家教觀念。在交流中，我很坦誠地告訴洋洋的父母，孩子的教育要家園雙方共同參與，才能讓孩子養成良好的生活、學習習慣，單指幼兒園方面的教育是無力的，家庭教育一定要起作用，只有兩方面同時擰成一股繩，才能在孩子的身上看到成效。經過很長時間的溝通，在我的一番實例說明中，洋洋的父母終于認同了我的想法和觀念，并表示以后在家里一定要好好管教自己的孩子，也要在生活中注重對孩子進行教育，不再嬌慣、溺愛。

二是對癥下藥，幼兒園教育“引領”家庭教育，做好示范榜樣作用。對于洋洋活動中坐不住、喜歡做小動作的現象，我們開始“主動號脈”，并積極采取“對癥下藥”的方式開展針對性教育。

針對小班的孩子喜歡吃零食這一特點，在活動前一天，老師先和洋洋談心，問問洋洋最喜歡吃什么？第二天老師把洋洋喜歡吃的食品買好帶來園，在游戲前對洋洋提出要求，請洋洋在游戲中管好自己，不做小動作就可以得到自己喜歡吃的食品？這一招很是管用，有了喜歡的食品作為獎勵，慢慢地，在老師的引導督促之下，洋洋在活動中愛做小動作的不良習慣漸漸改掉了，并得到了全班小朋友的認可，同時家長感到老師對孩子的教育在逐漸見效。洋洋的媽媽反映孩子在家也能專心、安靜地讀書、畫畫了，感受到孩子在進步，心里非常高興。

雖然洋洋很愛挑食，但他很喜歡吃面點，在幼兒園吃面點時，洋洋每次都能吃完，而且吃得特別香，老師每次看到后都會及時表揚洋洋的可喜之處，讓洋洋覺得自己吃東西的表現還是不錯的。輪到吃米飯的時候，我們就采取步步為營的策略，先在洋洋的碗里盛上一小口米飯，等洋洋來添飯的時候，再對他表揚一番，對于洋洋不愛吃的蔬菜，我們采用先讓其吃一點，然后慢慢添多的方法，慢慢地，讓洋洋感受到自己也是很能干的，吃飯菜都很棒，改正其挑食的不良習慣，讓孩子逐漸變得樣樣飯菜都愛吃。

三是學以致用，家園實現有效共育。在老師們的親身實踐下，洋洋在進步，家長看在眼里喜在心里。其家里也開展了“現學現賣”教育活動，洋洋的父母學著老師的做法，在家里也按幼兒園里的方式進行教育。就這樣在班級老師的共同努力及家長的大力配合下，一個多月后的洋洋進步非常大，各個方面的好習慣在慢慢養成，與剛進我們班時，判若兩人，他開始在游戲活動中遵守班級的各項常規和游戲秩序，順利地度過了插班過渡期，洋洋的父母倍感欣慰，對老師的工作也格外信任和支持。

二、做實細節，取得信賴

案例二：涵涵是中班上學期插入我們班的孩子，涵涵的爺爺第一次把涵涵交給我們的時候就和我們交談：涵涵從小身體素質不太好，所以爺爺奶奶帶他時，總是很小心，自認照顧非常周到，衣服總比別的孩子穿得多，但是孩子還會經常生病，身邊的同伴只要感冒，涵涵總會被傳染，上小班的時候經常生病住院，希望老師能特殊照顧一下，減少孩子生病的頻率。

分析：涵涵的爺爺第一次把孩子送來園，表現出很不放心的樣子，希望老師對涵涵能夠照顧周到，減少孩子生病次數。面對這樣一個體弱多病的孩子和對老師不放心的家長，我們只能用行動說話，把工作做細、做實、做好，才能贏得家長的信任和放心。

教育策略：只有做實細節，才能取得信賴，應做到以下幾點。

一是現身說法，拉近家園距離。利用離園時間，和涵涵爺爺交流，說說我自己帶兒子時的親身體會，在兒子上小班的時候，經常生病發燒，幾乎每個月都要跑醫院一次，告訴涵涵的爺爺，小班的孩子由于身體及心理都經歷著與家長的分離，相對比較虛弱，此時病毒會乘虛而入，因此小班的孩子最容易生病，特別是體質不太好的孩子更容易被傳染感冒……我們作為母親，同時作為自己孩子的家長，很能理解涵涵爺爺在涵涵生病后著急的心理……聽了我的訴說，涵涵爺爺連連點頭，表示贊同。同時我告訴涵涵的爺爺，幼兒園作為孩子的活動場所，不是無菌真空，但我們會盡最大努力將保育工作做得更好，也相信隨著孩子年齡的增長，體質會慢慢增強。

二是做實細節，贏得家長的信賴。自從涵涵進入我班后，涵涵一臉病態，涵涵在生活中表現很乖巧，但拒絕一切體育游戲，每次跳高總是很小心地說：“老師，我不能跳，一會身上玩出汗了，會感冒的，爺爺說了讓我看著就行。”對于涵涵的表現，我沒有讓他立刻參與到大型的體育游戲中，而是讓涵涵先到戶外玩一些小運動量的游戲，如走梅花樁、玩玩呼啦圈等，待到涵涵玩出汗時，就讓涵涵先停下，并及時在涵涵的背上墊上毛巾………對于涵涵在園的表現，我們在孩子離園接待中會及時告訴涵涵家長，看著孩子臉上因鍛煉而顯出的健康紅暈，涵涵的爺爺很感動，雖然嘴里沒說，但可以看出爺爺在心里很認同老師的做法。

三是家長吸納老師的建議，共同促進孩子健康成長。涵涵的爺爺通過和老師的相處，體會到了老師的良苦用心，對老師產生信賴，在生活中會主動向我們詢問教育孩子的方法，聽了老師的建議，涵涵爺爺不再像以前那樣“家養孩子”，開始學著放手帶孩子，嘗試著帶孩子晚上跑步、利用休息日帶孩子去公園散步、郊游、去野外踏青……一個學期下來，涵涵的身體狀況比以前好多了，雖然有時也會感冒，但次數已經大大減少。看著孩子的體質在慢慢增強，涵涵的爺爺見親戚就夸，涵涵的老師比自己照顧涵涵還上心、周到，對孩子非常負責任。

三、大膽放手，建立自信

案例三中班的下學期，我班從農村轉來了一個非常內向、靦腆的孩子依依，在玩大型玩具中，依依很小心，在孩子們排隊爬滑滑梯上的臺階時，她表現得很緊張，小手緊緊地握著扶手，腳不敢往前邁，我只好拉著她往上走臺階。在孩子們一起玩腳踏車、攀巖墻時依依從來不敢嘗試。

分析：依依在運動方面明顯她滯后于同齡的孩子，由于身體某些機能的缺失，她不敢嘗試對自己來說有挑戰性的游戲，不敢嘗試，不自信是依依最大的敵人，對于孩子的在園表現我及時與依依媽媽交流一番，依依媽媽告訴我依依從小是在農村的奶奶家長大的，奶奶腿腳不靈活，很少帶依依參與體育運動活動，依依很少有機會和同齡人一起玩，再加上依依以前上的農村幼兒園，受條件限制，依依從沒有玩過像我們幼兒園這么高大的滑滑梯，所以很膽小，不敢嘗試沒有參與的活動。

教育策略：《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園應密切與家庭合作，共同為孩子的發展創造良好的條件。”對于依依這樣的孩子，必須做到家園共同努力，為孩子創造發展的條件，大膽放手，讓孩子學會自信。

一是大膽放手，讓依依學會嘗試。我們和依依媽媽進行交流，告訴依依媽媽要大膽放手，讓孩子學會嘗試，讓孩子自己嘗試以前未嘗試過的體育活動，在家里多給孩子創造嘗試機會，讓孩子學會從嘗試中體會成功的快樂，讓孩子喜愛上探索、嘗試。

二是亮出優點，建立自信。老師要及時發現孩子的閃光點，并直接告訴依依她的語言表達很棒，我們為她舉行了班級“故事大王”比賽活動，讓依依通過講故事的方式表現自我，樹立自信，并請依依的媽媽為依依準備故事，為依依的出色表現做鋪墊。

到了班級“故事大王”比賽那天，依依的出色表現給我們帶來了欣慰，在講故事的過程中依依繪聲繪色的表演讓同伴們刮目相看，很多孩子都很羨慕依依的口才，從那以后依依變得比以前自信多了，這種信心一直延伸到玩戶外體育游戲中，在我們的鼓勵下依依慢慢開始挑戰新游戲“跳高”、“腳踏車”、“攀巖墻”等。

依依的媽媽看著自己孩子在短時間內進步很大，每天送孩子入、離園時臉上總是喜氣洋洋。

面對形形色色的插班生及其家長工作，我們需要將插班生的當前發展和家長們的關注點看在眼里、記在心里，努力提高自身專業素養，盡自己的最大努力做好插班生的家長工作，讓幼兒長得茁壯，班班綠樹成蔭。

參考文獻：

[1]國家教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）.

[2]學前教育.2013（03）：45-47.