小學語文閱讀教學中實施審美建構的思路

談震

審美建構源于皮亞杰的認知建構說，是指人在審美、創造美的過程中能夠能動地反映事物的審美特性及其相互聯系的知、情、意系統，包括審美情感、審美觀念、審美人格，等等。小學語文閱讀教學中的審美建構就是在語文閱讀教學過程中以美的規律規范和優化言語實踐行動，追求藝術化的理想境地。讓小學生在審美的勝境中得到語文素養和身心素養的全面和諧發展。小學語文閱讀教學中的審美建構具有以下幾方面特點：人文性、愉悅性、創造性。小學語文閱讀教學中審美建構不僅能夠陶冶學生情操，完善其人格，而且能夠提高學生的審美表達能力、審美欣賞能力和審美創造能力

當前小學語文閱讀教學中“審美缺席”的現象普遍存在，教師將更多的精力放在學生精確理解課文內容、背誦內容之上，忽視了學生的閱讀體驗，學生的閱讀能力缺少審美的參與，導致學生審美之感的缺失。本文就小學語文閱讀教學中的審美建構，提出如下建構思路：首先教師需要把握閱讀教學，掌握教學內容的審美之處，為創設教學情境打好基礎，在良好的教學情境內開展體驗式教學，讓學生在體驗中獲得知識和審美能力的發展，最后開展延伸閱讀，拓寬學生視野，讓學生運用審美能力。

一、把握教材，掌握審美

語文本身就滲透著語言之美，發現這些美需要教師對教學內容進行整合分析，并以小學生能夠接受的方式傳遞給學生，教會學生欣賞美、表達美與創造美。……