幼兒園如何開展傳統(tǒng)游戲

鄭曉霞

傳統(tǒng)游戲是一個國家的文化傳承，也是一個民族重要的歷史標(biāo)志。教師作為文化的傳播者，要將我們的燦爛文明傳遞給一代又一代孩子，讓他們繼承自己國家的歷史，并很好地傳揚下去。但是，隨著時代的發(fā)展與外來思想的涌入，在最近的二、三十年里，我國各個地區(qū)的兒童游戲都多多少少地有些被外來思想同化，傳統(tǒng)游戲逐漸淡出幼兒的生活，尤其是在一些較為發(fā)達的地區(qū)，孩子們基本上沒有接觸過傳統(tǒng)游戲，那些經(jīng)典的傳統(tǒng)游戲已經(jīng)從幼兒園中絕跡。

一、傳統(tǒng)游戲未能在幼兒園中順利開展的原因

1.受時間限制，幼兒缺乏足夠的空余時間。目前，很多教師和家長心中仍然存留應(yīng)試教育的影響，他們從思想上認為游戲是沒有任何意義的，多學(xué)知識才是主要的。在幼兒園中，為學(xué)生布置了很多作業(yè)，等幼兒好不容易做完作業(yè)后，又帶他們上各種興趣班、補習(xí)班，幼兒的時間安排得非常緊張，幾乎沒有玩耍的時間。尤其是在大班，教師積極地為幼兒上小學(xué)做準(zhǔn)備，知識的傳輸已經(jīng)成為常態(tài)，為學(xué)生留下的游戲時間就較少，有時候游戲剛做了沒多久就草草結(jié)束。

2.幼兒缺乏足夠的游戲場地。目前，有些幼兒園為了美化的目的，將草草和空地都硬化，要不就是種上各種各樣的花草，幼兒可以用來活動的空間相對減少，能夠玩的游戲也受到很大的限制。回到家中，到處都是高樓林立，車水馬龍，幼兒很難找到一個安全的玩耍區(qū)域，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)游戲的傳承受到了很大的限制。

3.家長沒有認識到傳統(tǒng)游戲的意義和好處。有些家長對于傳統(tǒng)游戲的認識不足，認為傳統(tǒng)游戲?qū)⒆拥陌踩珱]有足夠的保證。有的家長認為傳統(tǒng)游戲是一種既簡單又粗糙的游戲形式，孩子玩這種游戲不能獲取足夠的成長因素，除了能對學(xué)生的身體進行簡單的鍛煉之外，沒有其他益處。因此，在家庭中，他們選擇的家庭游戲都不是傳統(tǒng)游戲傳統(tǒng)游戲失去了在家庭中生根發(fā)芽的土壤，導(dǎo)致了它的衰退和消亡。

4.傳統(tǒng)游戲的一些必需的因素受時代影響而失去傳承。目前，受國家政策的影響，很多家庭都是一個孩子，這些獨生子女由于受到父母和祖輩的驕縱，形成了任性、自私的性格，很難找到能在一起快樂玩耍的小伙伴，那些需要群體參加的游戲無法在一兩個孩子之中展開。由于缺乏哥哥、姐姐的帶領(lǐng)，不能達到由大帶小的目的。孩子的傳統(tǒng)游戲多數(shù)來自父母和祖輩的指導(dǎo)，而大人不可能長時間地跟孩子玩同一個游戲，也無法取得孩子和孩子一起玩的歡樂，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)游戲賴以傳承的鏈條斷裂開來，無法避免地走上了逐漸消亡的道路。

5.電子產(chǎn)品吸引了幼兒的眼球。目前，電子產(chǎn)品琳瑯滿目，有的廠家為了吸引眼球，造出了專門給幼兒使用的手機、平板電腦等電子產(chǎn)品，這些東西給幼兒所帶來的刺激顯然是傳統(tǒng)游戲所無法比擬的。并且，現(xiàn)在的家長都非常注意幼兒的安全，很多時候都讓孩子在家里待著，獨處的無聊時光正好用電子產(chǎn)品打發(fā)。有人曾經(jīng)做過一項調(diào)查，大部分3歲的幼兒能夠熟練操作智能手機，能從手機上找到圖片和視頻的播放軟件；4歲的幼兒可以用手機或平板電腦玩一些簡單的小游戲。由此可見，電子產(chǎn)品已經(jīng)成為孩子生活的重心，傳統(tǒng)游戲已經(jīng)逐步退出孩子的生活。

二、幼兒園在組織傳統(tǒng)游戲時應(yīng)該遵循的基本原則

1.遵循選擇性原則，對傳統(tǒng)游戲進行篩選。傳統(tǒng)游戲的產(chǎn)生和發(fā)展都是與當(dāng)時的社會背景相符的，具有強烈的時代色彩，經(jīng)過了多年的傳承，它的精華與糟粕并存。在幼兒園的日常活動中，要想帶領(lǐng)學(xué)生一起進行傳統(tǒng)游戲，教師就要剔除傳統(tǒng)游戲中的糟粕，將其中的精華部分教給學(xué)生，使傳統(tǒng)文化一代代地傳承下去。有些傳統(tǒng)游戲中存在一些毫無價值的內(nèi)容，有的傳統(tǒng)游戲內(nèi)涵過于深刻，幼兒無法理解，這就沒有進行的必要，必須舍棄這種游戲形式。當(dāng)然，如果教師能夠?qū)@些內(nèi)容進行改革和創(chuàng)新，賦予傳統(tǒng)游戲新的內(nèi)涵，就能達到“化腐朽為神奇”的效果，使學(xué)生更加沉浸在游戲之中。

2.游戲要有針對性。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與游戲形式時，教師要充分考慮幼兒的年齡特點與心理狀況，為他們選擇和制定與他們的發(fā)展相符的游戲內(nèi)容。如小班幼兒可以玩一些簡單的游戲，如投沙包、投壺等；中班和大班的可以玩一些稍微復(fù)雜的游戲，如五子棋、石頭剪刀布等。

3.教師所選的游戲要有教育性。在選擇傳統(tǒng)游戲時，教師要牢記對學(xué)生進行德育教育和愛國主義教育的目標(biāo)，讓幼兒能夠從游戲過程中受到思想教育，培養(yǎng)熱愛民族、熱愛國家的意識。我們對幼兒進行傳統(tǒng)游戲教育的目的就是培養(yǎng)孩子們的愛國情感。

4.整合游戲資源。我們要將幼兒園、家庭、社區(qū)的教育資源整合起來，以傳統(tǒng)游戲為紐帶，實現(xiàn)幼兒的全方位傳統(tǒng)游戲的滲透。在幼兒園中，我們要為孩子們創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，讓他們能夠開開心心地接受教育，快快樂樂地進行游戲，獲得能力的提高和全面發(fā)展。教師要將每日的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)與傳統(tǒng)游戲集合起來，使每日的活動和生活都能有機結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)高效。

5.讓幼兒在快樂中進行游戲和學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)游戲之所以能夠長久地流傳下來，主要是因為它本身就蘊含很多快樂元素，能夠為幼兒帶來愉快的情感體驗。因此，在教學(xué)過程中，我們要充分考慮兒童的快樂因素，讓他們能夠在游戲過程中收獲知識與快樂，以快樂的方式進行學(xué)習(xí)。這樣做，就能讓學(xué)前教育變得更加鮮活，增加幼兒的快樂體驗，在快樂中成長，在快樂中提高。

三、在幼兒園中組織傳統(tǒng)游戲的方法

1.游戲的目標(biāo)是潛在的、分層的。在組織傳統(tǒng)游戲時，教師應(yīng)把游戲活動所要實現(xiàn)的目標(biāo)隱含在為幼兒提供的環(huán)境之中，誘導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)和體驗，把游戲的教育目標(biāo)潛移默化地轉(zhuǎn)化為幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)需要。同時，教師應(yīng)在游戲中注重幼兒的個體經(jīng)驗，注重關(guān)心不同發(fā)展水平幼兒的不同需求，靈活地調(diào)整游戲目標(biāo)，力爭使每一位幼兒都能在不同的層次上獲得滿足。

2.教師是游戲的合作者和引導(dǎo)者。在游戲中，教師應(yīng)與幼兒保持伙伴關(guān)系，通過自己的實際游戲行為，向幼兒展示正確的行為，激發(fā)幼兒的模仿和學(xué)習(xí)。在幼兒需要幫助時，教師可以采用自問自答的方式把指導(dǎo)意圖傳遞給幼兒，而不是簡單地說教甚至越俎代庖。教師只有以合作者和引導(dǎo)者的身份參與游戲，才能使幼兒充分體驗到游戲的樂趣。

3.游戲是有規(guī)則的活動。游戲活動是幼兒自由、自發(fā)的活動，教師應(yīng)給幼兒以最大的自由和最少的干預(yù)，以使其自主性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。但是，必須明確的是，游戲也是有規(guī)則的，無論是顯性的規(guī)則還是隱性的規(guī)則都需要幼兒遵守。因此，教師在給予幼兒充分信任和自由的同時，必須幫助幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。

2015年甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《在幼兒園游戲活動中滲透傳統(tǒng)游戲的實踐研究》課題批準(zhǔn)號GS[2015]GHB0695的研究成果