優化教學策略， 讓主題活動更有效

張嬌

幼兒教師要以敏銳的目光，立足于學生的興趣，從教育的角度選擇活動主題，挖掘教育生長點，確定活動目標，并充分搜集活動素材，精心設計活動流程。在實施過程中，要能夠適時、合理地調整、補充、改進活動預設，生成有意義、有價值的教育行為；要鼓勵家長踴躍參與，家校聯手，形成合力，從而有效推動活動的開展；要善于指導學生相互合作，培養學生的合作能力。

一、跟著幼兒興趣走，調動參與積極性

興趣是一種能夠給予學習者推動力的非智力因素，幼兒園主題活動在內容的選擇與活動的設計上，都要關注幼兒的興趣。為了讓主題活動走向有效，教師要通過平日的觀察，及時捕捉每位幼兒對不同事物的興趣和發展需求，了解存在的共性問題和個性傾向，進行準確的價值判斷。

在孩子們感興趣的事物中，節日是重要內容之一，他們天生對節日有著深厚的感情，談起節日，孩子們總是眉飛色舞、興致勃勃，有著說不完的話題。抓住幼兒對節日情有獨鐘的心理，我常常組織幼兒開展一些跟節日有關的活動，取得了一定的成效。比如，我曾經帶領大班幼兒開展過“我們一起過圣誕”的主題活動。活動中我鼓勵幼兒參與討論，了解幼兒的想法，孩子們爭先恐后地講述著圣誕節的有關知識和見聞：圣誕老人可好了，給小朋友送禮物；商場里有棵大圣誕樹，上面掛了好多好多的小禮物……孩子們還說出了想做圣誕節禮物的想法：有的想做圣誕面具，有的想做圣誕賀卡，有的想做圣誕禮盒，有的想跟好朋友一起做圣誕樹……孩子們的交談流露出了對圣誕節的濃厚興趣，我決定跟可愛的孩子們共同度過一個愉快的圣誕節。于是，我跟孩子們開始共同設計圣誕節活動，孩子們興致盎然，爭相獻計獻策。幼兒甲說：“我們幾個小朋友一起做圣誕面具和圣誕禮物。”幼兒乙說：“我做一棵圣誕樹放在活動室里，然后把小朋友們帶來的禮物都掛在上面。”幼兒丙說：“我們小組的幾個小朋友化好妝，戴上圣誕帽，大家在對圣誕樹旁一起唱歌、跳舞，多好哇！”孩子們你一言我一語，真可謂“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”。聽著孩子們的熱情建議，我進行價值判斷，考慮到本班的現實條件，初步策劃圣誕主題活動的大致流程及相關環節的內容。

由此可見，在主題活動內容的確定上，教師要跟著幼兒的興趣走，圍繞幼兒興趣動腦筋、做文章。只有從幼兒感興趣的事情入手，才能激發幼兒對活動的情感，促使幼兒積極主動地參與各種主題活動，使之真正體驗到跟老師和同伴共同活動、共同生活的無限快樂。

二、教師家長攜起手，形成合力促交流

幼教不單單是學校的事，家長理應成為幼教不可或缺的伙伴。教師與家長應攜手形成合力，促進交流，增強教育實效。教師與家長的合作應以相互尊重、相互支持為原則，尤其要鼓勵家長多來學校看看，了解孩子在校表現，向老師提出合理建議。教師要如實地向家長們介紹幼兒在校的表現情況，并有責任、有義務向家長傳授家教知識，幫助家長提高家教能力。如，上述“我們一起過圣誕”主題活動的開展，就取得家長們的熱情支持。有的家長從家里帶來了不同的圣誕飾物布置活動室環境，有的家長建議在圣誕節舉辦親子活動，有的家長毛遂自薦為大家一展歌喉，為活動助興……他們表現出的興趣和熱情感動了我。根據家長的反饋意見，在征得園長同意后，我組織召開了家長會，商討親子活動安排，活動前的準備工作有條不紊地進行著。活動中運用制作、表演、游戲、品嘗等孩子們喜聞樂見的形式，讓幼兒體驗到了西方的圣誕文化氣息，拓展了幼兒眼界，使之領略了人類文化的多樣性。這是一次有家長參與的生活教育和情感教育，在幼兒的心目中留下了難以磨滅的印象。

此次活動，我充分相信家長，發揮了家長教育資源的作用，煥發他們支持幼兒園教育活動的熱情。活動中，通過“家長園地”，使家長了解到的孩子在幼兒園的生活情況及取得的可喜進步。我尊重家長們提出的合理化的建議和意見，并真誠地邀請家長經常參與幼兒園的活動，發動家長為幼教活動提供資寶貴資源，做幼教的合作伙伴。

三、生生齊心搞活動，合作能力在提高

將來的社會離不開合作，合作意識與能力的培養，應該從幼兒開始。教師應根據幼兒的年齡特點及現有水平，將藝術和科學活動進行有機整合，引導幼兒帶著問題，通過小組合作探求答案，調動參與熱情，發揮創造性，促進幼兒更有效地獲取知識及經驗，提高合作能力。

比如，我曾在小班里搞過這樣一次主題活動——“我小的時候”。活動目標：要求孩子用流暢的語言講述自己小時候的樣子和小時候印象最深的事；能夠大膽地提出有關小時候的問題；學習用詢問他人、查找圖書等方法找尋問題的答案。活動內容有：引導幼兒看照片說說小時候的樣子；引導幼兒說說小時候發生的事情；引導幼兒提出有關小時候方面的問題；教師以圖文形式記錄幼兒的問題；師生共同布置“我的成長照片展”——布置照片展是幼兒自己想出來的，孩子們幾個人圍成一起，互相討論，想出了好多點子，如做拉花貼在照片的旁邊，畫些畫兒貼在墻上，等等。我充分尊重幼兒的意見，在他們自由討論后，再給予適時點撥。為充分發揮幼兒的主動性、積極性，我讓幼兒自由地分成四組，并選出每組的負責人，讓其帶領大家共同完成，我退居幕后，為他們提供需要的材料、物品，并在他們遇到困難的時候，給予適當的指點和幫助。孩子們看著自己親手布置的照片展，都得意地告訴我：“是我們自己布置的！”“你們真棒！”我豎起了大拇指，夸獎孩子，他們都開心地笑了。我放起了音樂，孩子們跟著音樂跳起了歡快的舞蹈。有的駐足在照片前，陷入了對小時候的深情回憶……孩子們都沉浸在歡聲笑語中。幼兒在自由、寬松的環境中，與同伴合作完成了任務。當看到通過自己勞動所帶來的成果時，喜悅之情溢于言表。

教師設計與開展主題活動，要向幼兒進行合作意識的滲透，關注幼兒合作能力的培養，讓幼兒不斷地學會與同伴交往，學會自我服務及為他人服務，克服自私、孤僻的心理，養成互助習慣，獲得情感上的滿足和各種能力的發展。當然，這需要家長的大力支持與熱情合作。