發揮評價激勵功能，點燃學生習作熱情

孫領軍

摘 要： 圍繞“發揮作文評價功能，激發學生習作熱情”這一問題，作者從三個方面闡述了自己的做法與思考：一是精心撰寫評語，實現心與心的溝通，情與情的交融；二是指導學生自評、互評，促進自我認識和共同提高；三是擴大學生作文的讀者群，發揮作文交際與表達功能。

關鍵詞： 小學作文教學 評價策略 激勵性評語

作文教學是語文教學的一個重要任務，搞好作文教學有利于培養學生敏于感悟、樂于表達的良好習慣。為提高作文質量，教師一要重視做好作前準備工作，包括指導學生如何選材、構思；二要在習作完成之后，做好批閱、評價工作。評價工作不可小覷，好的評價能夠點燃學生的習作熱情，為學生指點迷津，讓學生掌握做人及為文之道。

一、精心撰寫評語，實現心與心的溝通、情與情的交融。

撰寫作文評語是一件傾注心血、施展智慧的工作。語文教師要牢牢抓住小學生喜歡表揚的心理，通過評價激發學生的習作熱情，多鼓勵學生自主練筆，寫出自己的所見所聞所感。教師不要一味抓住一些細枝末梢的錯誤不放，動輒打叉、重寫，滿紙都是紅色的修改痕跡。這樣做，久而久之，學生的表達欲望和自信心都會銳減，喪失興趣，泯滅熱情，陷入對作文望而生畏的境地。因此，作文評價的策略要有助于激發學生想寫、愿寫、樂寫的熱情，在引發學生的寫作欲望上下工夫，使他們對每一次習作都充滿信心。

請看筆者給學生作文所下的評語：“你生動的語言傳神地把蟋蟀的樣子、活動展現在讀者面前。……