初中數(shù)學(xué)課堂之我見

冷雪芹

走進新世紀(jì)，中國的經(jīng)濟迅猛發(fā)展，中國的教育形勢也必須適應(yīng)社會的發(fā)展。誰擁有了二十一世紀(jì)最先進的教育，誰就擁有了二十一世紀(jì)。然而現(xiàn)狀卻是“課程標(biāo)準(zhǔn)是新的、教材是新的，然而課堂教學(xué)卻還是‘濤聲依舊’”。所以課堂教學(xué)改革勢在必行。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計的弊端和局限性

1.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課程就是教材，教材又是知識的載體，因而教材是中心。課程與教學(xué)相互分離、教師只有教材意識，只知道教材、教參，教學(xué)大綱，教學(xué)計劃。

2.傳統(tǒng)課堂目標(biāo)注重知識傳授、技能訓(xùn)練，內(nèi)容：難、繁、偏、舊，結(jié)構(gòu)過于單一，實施以教授學(xué)習(xí)為主，評價重結(jié)果，管理過于集中統(tǒng)一。

3.教學(xué)設(shè)計程序化的操作模式使教學(xué)流于形式：“絲絲入扣”的教學(xué)設(shè)計嚴(yán)重束縛了教學(xué)的靈活性和普遍性，“樣樣俱全”的優(yōu)質(zhì)課忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)中的實際需要，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計理論與方法難以促進高層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、新課堂

1.新課堂的認識。課堂應(yīng)是民主、平等沒有任何壓力的，能給學(xué)生帶來快樂、質(zhì)疑問難的場所，也是構(gòu)建自主求知方法的場所，更是通過對話探求真理的地方。教師與學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者，共創(chuàng)共生，形成“學(xué)習(xí)共同體”。每個學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗背景，帶著自己獨特的感受，來到課堂進行交流。

2.新課堂的發(fā)展。課堂改革中最重要的任務(wù)是讓教師接受新的課程理念，要把一種理念變成人的素質(zhì)只有對這種理念的認同是遠遠不夠的，還需對這種理念進一步感悟，而這種感悟只有在實踐中才是最有效的。

3.新課堂的理念。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，讓課堂走向生活，教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓課堂充滿創(chuàng)新活力。要把教學(xué)過程作為師生交往、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。

三、課堂教學(xué)設(shè)計

1.生活化課堂設(shè)計。面向?qū)W生現(xiàn)實生活世界，讓學(xué)生在與社會環(huán)境的互動中獲得完善和發(fā)展，在與大自然的接觸中產(chǎn)生許許多多的問號，從而產(chǎn)生進一步了解的欲望。例如圓周角定理推廣的應(yīng)用。同學(xué)們知不知道“破鏡重圓”這個成語？現(xiàn)在有這樣一個問題：老奶奶不慎把一個圓形玻璃鏡子掉在地上，打成了易帶走的幾塊碎片，老奶奶很著急，你能想辦法幫助她把碎片重新拼成圓形的鏡子嗎？同學(xué)們可能想到把它粘起來，那好，你想想，像這樣怎么保證鏡子是圓的？你能保證把鏡片的碎渣都找到嗎？利用圓周角定理的推廣，在一個圓上90圓周角所對的弦是直徑，我在這個碎片上作一個直角三角形，斜邊就是直徑，找出了直徑，就找出了圓心和半徑。

2.個性化課堂設(shè)計。教學(xué)要以學(xué)生為中心、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生求異、求新，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，努力尋求獨特的認識，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程，從而體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神。例如教師在講求兩萬名學(xué)生的平均成績的問題時，引發(fā)學(xué)生利用抽樣方法求平均成績的思考，每個學(xué)生的感受不同，因此表達的內(nèi)容也不同。對于這種情況老師肯定地說：“剛才同學(xué)們舉出了這么多身邊利用抽樣方法解決大數(shù)字的問題，每個實例有的我與大家一樣都想到了，還有些是我沒想到的。我從同學(xué)們身上學(xué)到了很多，我感謝發(fā)言的同學(xué)，能夠把自己的想法與大家分享，也感謝那些沒有來得及發(fā)言的同學(xué)，因為那些同學(xué)也進行了思考。感謝大家與我一起非常好地完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。”這就是尊重學(xué)生不同表現(xiàn)、尊重學(xué)生不同感受的具體表現(xiàn)。

3.探究式課堂設(shè)計。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息，表達與交流等探索活動，獲得知識與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展、特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和過程，既是一個學(xué)習(xí)方式，又是一個學(xué)習(xí)過程。這樣讓學(xué)生將在探究中的體驗變成學(xué)習(xí)的動力，并成為思考習(xí)慣和生活方式。

四、課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，給每一個孩子以同樣的表現(xiàn)機會，可以小組交流或組內(nèi)交換角色交流。

2.讓孩子學(xué)得有興趣。興趣是一個人前進的內(nèi)驅(qū)力，是永不枯竭的動力源，讓學(xué)生在師生、生生的共鳴中學(xué)習(xí)，就是為了加強師生間情感交流，形成和諧平等的氛圍，進而掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，同時學(xué)生可以獲得成功的歡樂。

3.把孩子們領(lǐng)進精彩的問題空間。要創(chuàng)設(shè)出精彩的問題空間，扣緊教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計問題，設(shè)計探索性的問題。

4.精心設(shè)計學(xué)生的活動。課堂教學(xué)要以學(xué)生的活動為主線，激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動探索、主動創(chuàng)造。要設(shè)計讓學(xué)生能動手實踐的活動，如：讓學(xué)生量一量、折一折、做一做，使學(xué)生在動手實踐中獲得體驗。

5.把時間和空間還給學(xué)生，給學(xué)生獨立思考的空間和時間，也給學(xué)生探究問題的空間和時間。

6.注重過程，注重體驗。在探究過程中獲得成功體驗，在交流中感受數(shù)學(xué)的價值，在交換認識的過程中實現(xiàn)互補。

課程是一種體驗。課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。教師和學(xué)生是課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者，教學(xué)不只是忠實地實施教學(xué)計劃、教案的過程，更是課程創(chuàng)新和開發(fā)的過程，是發(fā)生的學(xué)校中，發(fā)生在課堂里，發(fā)生在師生互動中，在師生的互動中共同創(chuàng)造和開發(fā)的課程。

參考文獻：

[1]義務(wù)教育初級中學(xué)課本.數(shù)學(xué).第七冊.

[2]義務(wù)教育初級中學(xué)課本.數(shù)學(xué).第九冊.

[3]新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施.首都師范大學(xué)出版社.