積蓄思維能量， 提升數學課堂 “顏值”

馬秋玲

數學雖是一門重要學科，其“顏值”卻并不高。數學在很多人眼中是枯燥的、干巴巴的、無趣的。這在小學階段其實已初見端倪。筆者一次與學生就話題“你喜歡數學課嗎？”聊天，所得答案毫無懸念的不樂觀。再問學生：“你喜歡什么樣的數學課？”學生幾乎無一例外地說要好玩，要有趣，要做游戲……所有這些恰反映出學生的“童心”所追求的數學課堂應該是有“童趣”的。經驗告訴我們只有貼近了學生的數學課堂，才是學生能參與其中的課堂。那么如何滿足學生需要，成為“高顏值”的課堂呢？

數學家高斯贊譽“數學是科學之王”，可見數學學科本身存在著迷人魅力。數學嚴密的邏輯性和嚴謹的精準性，人一旦深入學科本質撞見思維光芒，就會真真實實愛上數學。把數學變得活潑有趣，其實是使思維活潑有趣，只有體驗到思維樂趣，才能促進學生對數學的感性積淀，真正讓學生愛上數學。小學階段的學生正在發展和完善起來的知識體系，使得他們對課堂中的原汁數學味嗅覺越來越靈敏。學生的這個特性，使得數學課堂能夠以其獨特學科特色真正吸引學生，課堂上的思維能量才是數學課堂的“顏值”所在。

一、情境呈現數學元素，激思維樂趣

例如三年級上冊的《24時計時法》這一內容，教材安排的是一張電視節目預報單。大部分學生對上面的時刻能讀能認。但是為了使學生能結合自身經驗談談對24時記時法的認識，使教師能更好地了解學情，并