促進深度交互的網絡教研策略探析

劉艷娥

一、導言

網絡教研是隨著信息技術的不斷發展應運而生的一種新型的教育教學研究模式，它是傳統教研方式的有益補充。依托網絡技術手段，利用網絡資源共享的特點，網絡教研平臺如雨后春筍一般涌現出來，使得網絡教研成為教育界一個熱門的話題。

二、網絡教研的發展及其特點

1.網絡教研的發展

網絡教研是近五年內迅猛發展起來的，但是它已經有了一段時間的歷史。筆者在全球領先的數字出版平臺——中國知網中以“網絡教研”為主題進行了搜索，搜索到的文獻數量如下表所示，即共搜到有效文章3163篇，其中2001到2005年研究數量表較少，都低于3位數，2010年-2014年數量較多。從下圖可以看出從2006年開始，文獻快速增長，2013到現在研究量最大，可見網絡教研從2006年開始迅猛發展一直到現在還是學者及教師們研究的熱點話題。

表1 “網絡教研”研究文獻數量

圖1 2001-2014年關于“網絡教研”的研究量

2.網絡教研的特點

網絡教研是以信息技術為基本手段的新型教研方式，是傳統教研方式的補充與延伸，通過文獻檢索及對網絡教研平臺的分析，總結出網絡教研有如下特點。

（1）跨時空性與便利性

網絡教研通過網絡打破了時間和空間的限制，使教研成為一種可以超越時空、向更廣泛地區輻射的開放式活動[2]。研究討論可以在任何地方任何時間進行，參與教研的教師可以通過網絡和其他教師交流，并且可以完全根據自己的時間進行學習和討論，不必耽誤自己的工作時間，并且在發表自己的見解時可以深思熟慮后再發表，沒有現場面對面的那種尷尬，相互交流起來更方便?！?br>