教師角色的沖突與化解

孫振敏

摘 要： 社會普遍將教師作為社會道德的代表者、知識及技能的灌輸者、教育教學活動的控制者提出要求。教師在社會道德、個性化、教育目標及教育過程中會存在角色沖突，這就要求教師控制好沖突、化解沖突。學習和培訓、理解和溝通是化解教師角色沖突的最好辦法。

關鍵詞： 教師角色 沖突 化解

一、角色的含義及教師的主要角色

角色主要是指人在社會關系中的特定位置及與之相關聯的行為模式，反映了社會賦予個人的身份與職責。人們對教師的社會職責認定是教育者，其教育職責包括在教育過程中，通過知識傳授、道德示范，給學生智慧與啟迪，從而促進學生按家長、教師及社會的期望發展。圍繞“教書”、“育人”兩項工作，形成了社會對教育的主要角色。

（一）社會道德的代表者

教師是社會道德傳統、價值觀念的代言人和傳遞者，負有培養學生樹立正確的人生觀與世界觀的職責。

（二）知識及技能的灌輸者

學校的基本功能就是根據社會需要，不斷吸收、總結人類的知識與經驗，并有目的地向學生傳授這些知識與工作的技能，提高大眾的綜合素質，使社會得以持續不斷地發展和提高。

（三）教育教學活動的控制者

在學校教育中，教師是教育工作的管理者，通過課堂教學控制及班級建設等，使學生的學習能按預定計劃正常進行。

隨著時代發展和社會變遷，社會對教師角色的期待和要求也不斷賦予新的時代內涵：“學生精神世界的溝通者”、“知識結構的示范者”、“教學策略的反思者”、“教育問題的研究者”及“持續發展的終身學習者”，等等。……