有效作文教學初探

宋文芬

據調查，很多學生學語文有三怕：一怕文言文，二怕寫作文，三怕學魯迅。帶領學生突破學習語文的畏懼心理是語文教師義不容辭的責任。從教數年來，尤其是我校進行“中學語文有效教學行為”課題研究以來，筆者在有效作文教學方面做了許多探究和嘗試，積累了一些心得，現做梳理。

一、巧妙激趣，培養寫作自信心

1.評改激趣法。

美國教育學家詹姆士說：“人最本質的需要是渴望被肯定。”在評改作文時，無論學生的作文水平如何，筆者力求從語言、結構、立意等方面找出其作文的優點與亮點，并不時用“你真棒”、“你的文章讓老師感動”、“你的寫作水平愈來愈高了”、“多讀多寫對你寫作幫助真大”等評語肯定其寫作的成就，樹立其寫作的信心。

2.游戲激趣法。

在學生寫作訓練前，筆者往往給出一個作文題目或話題，用擊鼓傳花的形式讓學生說出自己的構思，讓評委評選出最具新意、表達最流暢的為本堂課的優勝者。長期堅持下來，學生不再視作文課為頭疼課，而是時刻期盼著這樣的“游戲課”。

3.故事激趣法。

從七年級開始，采用課前學生和老師講故事、演講、賞讀古詩詞、推薦閱讀等形式，以達到開闊學生視野，積累寫作素材，提高學生文學審美感知能力，激發學生寫作興趣的目的。

4.生活激趣法。

生活的外延就是語文的外延，文學創作高于生活，但又來源于生活，因而定期開展戶外活動有助于學生積累寫作素材。如在參加學校組織的主題為“品南……