高職商務(wù)英語專業(yè)《綜合英語》課堂教學(xué)導(dǎo)入的原則和方法

劉知國

摘 要： 《綜合英語》是高職商務(wù)英語專業(yè)的一門重要課程，課堂教學(xué)導(dǎo)入的優(yōu)劣關(guān)系課程教學(xué)效果的強(qiáng)弱。本文擬分析幾種課堂教學(xué)導(dǎo)入的原則和方法，希望對《綜合英語》教學(xué)起到推動作用。

關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語專業(yè) 綜合英語 教學(xué)導(dǎo)入 原則 方法

《綜合英語》課程是高職商務(wù)英語專業(yè)的基礎(chǔ)主干課程，在專業(yè)課程體系中占據(jù)十分重要的地位，起著主導(dǎo)性作用。在商務(wù)英語專業(yè)所有課程中，《綜合英語》具有開設(shè)時間最長（一般四個學(xué)期）、學(xué)時量最大（通常300多課時）、教學(xué)作用最強(qiáng)的顯著特點，主要培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運用英語的能力?！毒C合英語》的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在綜合性上面，不僅包括聽和說的教學(xué)內(nèi)容，還涵蓋讀寫譯的教學(xué)內(nèi)容，可以說是一個大熔爐，集五項能力于一體，缺一不可。因而，《綜合英語》教學(xué)效果的強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生英語基礎(chǔ)知識掌握的好壞，《綜合英語》的教學(xué)方法直接影響到學(xué)生對知識的理解和掌握、吸收和消化。

“良好的開端是成功的一半（Well begun is half done.）”?！毒C合英語》教學(xué)的開端就是課堂導(dǎo)入，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)不可或缺的部分，起著舉足輕重的作用?！皩?dǎo)入是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容和活動開始時，組織學(xué)生進(jìn)行課前的心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式”[1]。課堂導(dǎo)入就像一本書的序言，序言好，讀者就有繼續(xù)閱讀該書的欲望；同樣，課堂導(dǎo)入新穎別致，學(xué)生就有學(xué)習(xí)下去的興趣和熱情。在教授新的教學(xué)內(nèi)容和活動開始時，授課教師往往都會進(jìn)行課堂導(dǎo)入，一方面，這有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)前的知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，另一方面，這有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)和行為方式。課堂導(dǎo)入不當(dāng)或不暢，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，無法適應(yīng)課堂知識的接受和理解，從而事倍功半。相反，課堂導(dǎo)入流暢得當(dāng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，振奮學(xué)生精神，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為活躍課堂氣氛奠定良好的基礎(chǔ)，從而順利過渡到課堂主體教學(xué)內(nèi)容之中，使《綜合英語》教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。為了成功實施課堂教學(xué)，教師就應(yīng)在“創(chuàng)設(shè)情境，活化教材，加強(qiáng)活動，激發(fā)興趣，強(qiáng)調(diào)運用和培養(yǎng)能力”[2]上下工夫，在各個不同的教學(xué)階段采取不同的教學(xué)手段和措施，尤其是在課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

一、課堂教學(xué)導(dǎo)入的原則

課堂教學(xué)導(dǎo)入的根本目的在于引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容滿懷渴望與期待，確保課堂教學(xué)主題內(nèi)容的延續(xù)和開展。但是，課堂教學(xué)的導(dǎo)入不能隨心所欲、漫無目的，不能僅僅為了娛樂有趣，還應(yīng)該具有針對性，遵循一定的原則。對于導(dǎo)入的基本原則的研究和探討，國內(nèi)許多專家和學(xué)者都從不同角度提出了各自的觀點和理解。如束定芳（1996）提出了導(dǎo)入必須遵循以下原則：實用性原則、階段性原則、適合性原則[3]。肖惜（2002）提出了課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計要遵循針對性原則、啟發(fā)性原則、交際性原則、趣味性原則[2]。龔奕軒（2005）則提出了導(dǎo)入在課堂教學(xué)中應(yīng)遵循目的性原則、科學(xué)性原則、思想性原則、技巧性原則[4]。根據(jù)對上述專家和學(xué)者觀點的分析和理解，結(jié)合《綜合英語》課堂教學(xué)的具體特點，筆者認(rèn)為課堂教學(xué)導(dǎo)入在《綜合英語》教學(xué)中應(yīng)遵循如下三個原則。

（一）趣味性原則。趣味性是使人感到愉快，能引起興趣的特性。由于《綜合英語》課程的特點，再加上學(xué)生英語基礎(chǔ)知識水平的不同，以及英語文化知識儲備量的不足，學(xué)生在課堂上可能會對教師的教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師可以竭盡所能地利用趣味性的方法手段開展教學(xué)。這樣既能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能夠有效地導(dǎo)入教學(xué)的主要內(nèi)容。

（二）目的性原則?！毒C合英語》課堂教學(xué)的導(dǎo)入，一是要符合教學(xué)的目的，二是要使開展的教學(xué)內(nèi)容具有明確的針對性，不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，游離或飄忽于教學(xué)內(nèi)容之外，而本末倒置，主次不分。

（三）實用性原則。實用性原則即指課堂教學(xué)導(dǎo)入的內(nèi)容要與學(xué)生所學(xué)主體內(nèi)容密切相關(guān)，與日常交際所涉及的主要方面密切相關(guān)。學(xué)習(xí)英語的主要目的是進(jìn)行跨文化交際，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，就需要掌握英語國家的文化知識，并恰當(dāng)?shù)匕堰@些知識運用到交際中。所以，教師在《綜合英語》課堂教學(xué)導(dǎo)入時，要重視其實用性。

二、《綜合英語》課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法

（一）英文歌曲導(dǎo)入法。音樂是反映人類現(xiàn)實生活情感的一種藝術(shù)，是一種非常微妙的語言形式。音樂不但能夠給人豐富的享受，還能讓人產(chǎn)生一定的聯(lián)想與情感共鳴。授課教師如果能夠把英文歌曲運用在《綜合英語》課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計中，必定能夠讓課堂導(dǎo)入更加清晰流暢、自然有效。例如：在學(xué)習(xí)“Love without Limitations”（新視野大學(xué)英語第三冊Unit One）時，教師可選擇類似于“I Can’t Make You Love Me”這樣的歌曲進(jìn)行新課導(dǎo)入。在課堂教學(xué)開始時，教師可播放或是自己吟唱歌曲，以此喚起學(xué)生對愛的回憶，刺激學(xué)生對愛的美好想象，并積極地投入到本節(jié)課的課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。然后將歌曲中一句歌詞“I will lay down my heart til I feel the power”單獨拎出來，進(jìn)行分析理解，從而引出這一課的主題：愛的無限，愛的力量，愛的強(qiáng)大。

（二）視頻導(dǎo)入法。視頻（Video）泛指將一系列靜態(tài)影像以電信號的方式加以捕捉、紀(jì)錄、處理、儲存、傳送與重現(xiàn)的各種技術(shù)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適時利用視頻導(dǎo)入法。具體來說，就是教師充分有效地利用多媒體播放教學(xué)視頻，有目的、有步驟、有意識地創(chuàng)設(shè)各種各樣真實的情境導(dǎo)入新課。在《綜合英語》教學(xué)中，視頻能夠給學(xué)生以直觀、形象、生動的感覺。這種導(dǎo)入方法能使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境，更能吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)“Charlie Chaplin”（新視野大學(xué)英語第四冊Unit Two）時，教師可選擇播放視頻“The Tramp”。通過這個視頻，授課教師可以加大教學(xué)密度，同時可以降低學(xué)生對復(fù)雜內(nèi)容或抽象概念認(rèn)知的難度，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果。

（三）背景知識導(dǎo)入法。認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為：學(xué)生在閱讀時頭腦中已儲存的與讀物有關(guān)的基礎(chǔ)知識有助于文章的理解與保持，背景知識的缺乏會造成閱讀理解的障礙，導(dǎo)致不能真正讀懂英語語篇的內(nèi)涵。不同的國家、不同的民族、不同的種族有著截然不同的文化、經(jīng)濟(jì)、政治和歷史背景，風(fēng)俗習(xí)慣各異。因此，在《綜合英語》教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，滲透學(xué)生學(xué)習(xí)中所需的主要文化背景知識，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程中的文化差異，消除思維障礙，從而讓學(xué)生正確、全面、系統(tǒng)地掌握和體會所學(xué)的內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)“Cultural Differences in Western and Japanese Decision-making”（新視野大學(xué)英語第三冊Unit Three）時，教師可先向?qū)W生介紹背景知識：“日本人處理問題的方式立足于雙方，力圖理解對方的觀點，謀求和諧；而西方人則都從自己的觀點出發(fā)，并提出主張，容易出現(xiàn)對峙局面?！蓖ㄟ^背景知識的介紹，學(xué)生能夠更好地理解文章的主要內(nèi)容，真正掌握所學(xué)知識。由此可知，恰當(dāng)?shù)谋尘爸R的導(dǎo)入，就像畫龍點睛一般，不僅賦予《綜合英語》教學(xué)豐富的文化內(nèi)涵，而且有效地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和理解能力，最終實現(xiàn)文化教學(xué)和語言教學(xué)的同步并行，實現(xiàn)二者的一體化。

（四）問題導(dǎo)入法。

教學(xué)是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開的，教師要知道學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，教師經(jīng)常采用“提出問題”的做法，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。問題導(dǎo)入法，就是要求教師提出問題或?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生自己個人或團(tuán)體討論問題，分析問題和解決問題。例如：在學(xué)習(xí)“Five Famous Symbols of American Culture”（新視野大學(xué)英語第三冊Unit Four）時，教師提出問題：“What is your impression on America，including politics，economy，culture，religion，custom，etc.？”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻被調(diào)動起來，自覺地分組進(jìn)行討論，課堂氣氛熱烈，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生從美國的兩黨制和總統(tǒng)大選到發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)，再到基督教、圣誕節(jié)、自由女神像、好萊塢電影，等等。隨后，教師對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行正確的指導(dǎo)和巧妙的點撥，并將自己的理解和看法傳授給學(xué)生。這樣既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又實現(xiàn)師生的良性互動，一舉兩得。

總之，《綜合英語》教無定法，《綜合英語》課堂教學(xué)的導(dǎo)入也是如此。課堂導(dǎo)入要具體問題具體分析，根據(jù)不同的情況，采用不同的方法，關(guān)鍵是對癥下藥、因地制宜。這樣《綜合英語》教學(xué)才能達(dá)到擲地有聲、立竿見影的效果。課堂導(dǎo)入的終極目標(biāo)是要在短時間內(nèi)勾起學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的求知欲，以便能夠順利地進(jìn)行課堂教學(xué)。所以，教師必須理解學(xué)生的不同情況，包括知識儲備、認(rèn)知需求和心理特征等。同時，教師要深刻理解教學(xué)目的，分析教材內(nèi)容，拓寬教學(xué)思路，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、熱情的教學(xué)方式感染學(xué)生，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖惜.英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練簡明教程[M].高等教育出版社，2002：115.

[2]王才仁.英語雙重活動教學(xué)法[M].廣西教育出版社，1999：186.

[3]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)—理論、實踐與方法[M].上海外語教育出版社，1996：149.

[4]龔奕軒.大學(xué)英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計[J].南方冶金學(xué)院學(xué)報，2005（5）：76.

基金項目：本文系安徽省教育廳《綜合英語》精品資源共享課程中期成果（項目編號：2014gxk124），安徽省教育廳商務(wù)英語特色專業(yè)階段性成果（項目編號：2014tszy067）。