高中歷史教學中插圖的作用分析

謝麗秀

摘 要： 歷史插圖是教師進行課堂教學時必不可少的教學資源之一，在幫助學生掌握歷史抽象知識、提高學習興趣和培養學生愛國意識等方面上發揮重要的教學作用。歷史教師在課堂教學時應把教材與插圖有機結合，有效完成歷史知識的傳遞，達到教學目的。

關鍵詞： 高中歷史 歷史插圖 作用分析

近年來，教育制度不斷改革，教育模式從傳統的應試教育轉變到創新的素質教育。這樣新型的教育模式，同時對歷史的課堂教學提出嶄新的教學要求，歷史教師開始積極研究不同教學資源上的針對性教學方法。高中歷史插圖因其直觀化、關聯化和真實化等特點，對學生掌握歷史知識起著至關重要的作用。因此，科學分析高中歷史教學中插圖的作用，對于教師順利開展日常教學工作是十分必要的。

一、幫助學生理解知識

空間與時間這兩個特定因素是歷史發生的必要條件，而往往在教材中通過文字進行的知識講解，無法形象闡述當時的歷史事件，學生也不能直觀學習教材歷史知識。因此，教師在進行歷史事件的講解時，要科學利用歷史插圖，讓學生把線索繁雜的知識點簡化，達到事半功倍的教學效果。例如，在講解辱華不平等條約時，必然會提到諸如《馬關條約》、《南京條約》等里所涉及的開放通商口岸的歷史問題。教師可以通過教材里三張不同時期（第一、二次鴉片戰爭后和中日甲午戰爭后）的通商口岸的路線變化，就會讓學生清楚地發現，“東南沿海-沿海-內地”是當時列強在中國主要的侵略趨勢。通過這樣的歷史插圖運用，可以提高課堂教學效率，使學生理解并掌握到教材里出現的抽象知識點。

二、提高學生的學習興趣

在以往的歷史課堂教學中，教師們更注重自身知識經驗的傳遞，把教學注意力放在了刻板的教學方式上，從而忽略了教材里插圖這一積極教學因素，使插圖本該發揮的作用沒有最大限度地開發出來。在歷史知識的講授中，歷史人物知識點是一大記憶難點，一些學生會把著名歷史人物的代表事件互相混淆。比如中國古代史中秦始皇和唐太宗兩位皇帝，都平定了戰亂，統一了疆土，并且都為國家帶來興盛與繁華，但兩位皇帝的行政風格卻各不相同，因此為了鞏固政權產生的統一措施是大相徑庭的。這時，教師可以把教材中兩位皇帝的畫像展示出來，引導學生說出對兩張不同畫像的感受：由于秦始皇面相兇惡，因此在統一的過程中，措施相對殘暴，雖然使當時的文化、經濟、軍事等方面取得一定發展，但焚書坑儒和制定嚴酷刑法等措施導致百姓生活苦不堪言。唐太宗面相慈祥，采取懷柔的民族政策，促進民族大融合，開創了貞觀之治這一唐朝盛世。教師讓學生把插圖和知識點聯系記憶的方式，學生會對課堂內容產生深刻印象，同時也增添教學的趣味性，自然提高學生的學習興趣。

三、培養學生愛國意識

歷史這一課程的開設意義本是讓學生正確、客觀地認識歷史，通過歷史發展掌握發展規律，并且在不斷總結歷史的經驗教訓下，樹立正確良好的思想意識。教材中的歷史插圖還原了過去的歷史，填補了文字帶來的形象空白，也為過去的歷史事件提供了有效的證據。教師在結合插圖進行課堂教學時，學生會在腦海里形成歷史事件的形象畫面，讓歷史事件重現，從而達到學生與歷史情感共鳴的效果，培養深刻的愛國情感。在講述南京大屠殺時，學生很難理解當時日本侵華戰爭的殘暴，對南京大屠殺這一重大歷史事件的狀況，更是不甚了解。但是把南京大屠殺的相關照片展現到學生面前，便能讓學生直觀、強烈地感覺到侵華戰爭給中國的創傷，從而喚醒學生的愛國意識，讓學生一方面深刻意識到和平的重要性，另一方面意識到國家落后必然會造成民不聊生的慘狀，為此，學生更要努力學習文化知識，為建設祖國貢獻自己的力量。

四、提高學生審美能力

提高學生審美能力，幫助學生樹立基本審美觀念，在當前教育教學活動中有著至關重要的意義和作用。如今，審美教育因為其滲透性，已經深入到各個學科教學中，歷史學科當然也包含其中。我國歷史源遠流長，雖然在近代一直飽受戰爭摧殘，但在教材的古代史里，融合歷史的審美教育實例數不勝數，讓學生在吸收歷史知識的同時，感受到歷史之美。例如在介紹古代文化的燦爛發展版塊時，“唐三彩”的插圖就能讓學生領略到唐代陶器顏色的多彩豐富；“司母戊鼎”能讓學生感受到商代晚期青銅的壯麗雄偉；“金縷玉衣”能讓學生體會到漢代殮服的華麗尊貴。通過教材中彩圖的欣賞，不僅能夠對學生進行視覺刺激，而且能夠實現審美教育與歷史教育的完美融合，強化課堂教學效果。

教材是教師實行課堂教學的主要工具，歷史插圖是教師完成教學任務的有效手段，在歷史教學中積極應用歷史圖片，可以重現歷史的經典，從而把文字信息中的抽象因素剔除，填補學生對歷史認知空白的一部分。“以銅為鏡，可整衣冠，以人為鏡，可知得失，以史為鏡，可知興替”。在高中開設歷史學科的意義不言而喻，教師除了做好日常教學工作、完成基本教學任務外，還要思考教學資源的科學，針對應用，引導學生結合歷史插圖理解教材想要表達的歷史信息，由此才能提高學生學習歷史的主動學習能力，提高教學效率。

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