例談概念圖在高中生物教學中的應用

蔡閱

摘 要： 隨著新課程改革的深入進行，概念圖的重要性和實用性愈發明顯。本文結合多年實際教學經驗，就概念圖在高中生物教學不同時期的具體應用結合例子給出答案，同時提出在實際教學過程中遇到的困難和對概念圖應用的期望。

關鍵詞： 概念圖 高中生物教學 新課 首輪復習 三輪復習

概念模型是高中生物教學中三種模型構建方法之一，而概念圖則是呈現概念模型的重要途徑。概念圖由方框、文字和箭頭組成，能體現各概念之間的聯系。人教版必修1至必修3每章末的“自我檢測”都有“畫概念圖”一欄，由此可見概念圖在教材中的重要性。

遵循教育心理學規律，高中生對新事物的認知總是從現象到本質、由簡單到復雜、由具體到抽象逐步提高的過程。將概念圖引入高中生物教學，不僅可以幫助學生加深對概念的理解與記憶，而且可以使知識點結構化、系統化，更有利于知識的遷移應用。

概念圖的構建是一個動態發展的過程，不是一蹴而就的，是無止境的。就實際教學經驗研究看，可分為新課或首輪復習的概念圖構建和二、三輪復習的概念圖構建兩種方法。

一、新課或首輪復習構建概念圖

書本既是教學的模板，又是構建概念圖的基礎，所以先要學會看書。先看結構：每節都有大標題、問題探討、正文、圖片、思考與討論、旁欄思考題和練習幾個欄目，在閱讀時不能只顧正文，而是要仔細地全部看到位，并且弄懂每個概念的內涵和外延；……