傳播學(xué)理論在《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

董向麗 邢小霞 郭磊 李凌緒

摘 要： 《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》是高等農(nóng)業(yè)院校植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的三大專(zhuān)業(yè)課的核心課程，其教學(xué)水平直接影響植保專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。教師的教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)信息傳播的過(guò)程，作者將信息傳播的三個(gè)階段“認(rèn)知”、“態(tài)度”和”行為”應(yīng)用到《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》教學(xué)中，演繹為教師教學(xué)的三階段：教師角色認(rèn)知、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為。在傳播理論指導(dǎo)下，教學(xué)效果良好，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞： 《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》 角色認(rèn)知 教學(xué)態(tài)度 教學(xué)行為

教師的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)信息傳播的過(guò)程，所以傳播理論適用于教學(xué)活動(dòng)。要完成傳播，需要三個(gè)階段：認(rèn)知、態(tài)度和行為。而教學(xué)《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》的老師，要完成教學(xué)任務(wù)，必須做好以下三個(gè)方面：角色認(rèn)知、教學(xué)態(tài)度——教師的職業(yè)責(zé)任感、教學(xué)行為——教學(xué)手段的多樣化。

一、《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》教師的角色認(rèn)知

在《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，任課教師是傳播學(xué)中的“誰(shuí)”，是“施教者”，他所教授的內(nèi)容構(gòu)成傳播學(xué)中的“說(shuō)什么”。對(duì)于化保教師來(lái)說(shuō)，是教學(xué)內(nèi)容（信息）收集、加工和傳播的主體，也是教學(xué)活動(dòng)是否能夠成功的主要責(zé)任者。身為化保教師，應(yīng)該具備下列知識(shí)認(rèn)知。

1.對(duì)所授專(zhuān)業(yè)及受眾（學(xué)生）的認(rèn)知

《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》是農(nóng)業(yè)院校植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課。教師應(yīng)該對(duì)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)有充分了解，了解植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)等，學(xué)生最終要達(dá)到什么樣的專(zhuān)業(yè)程度。……