講授式、協助式教學方法對不同類型心理學課程教學效果的影響

趙惠亮 周秀芳

摘 要： 隨著我國高等教育改革的逐步深入，傳統的“以教師為中心”的教學方法已經越來越不能滿足大學生對高校課堂的要求。本文以實驗方式，探究了“以教師為中心”的講授式和“以學生為中心”協助式教學方法對不同類型心理學課程的教學效果的影響。結果發現，講授式教學方式適用于實驗型和數理型心理學課程的教學，而協助式的教學方式適用于理論型心理學課程的教學。

關鍵詞： 講授式 協助式 心理學課程

1.引言

教學方法是各級教學活動的基本要素，是提高教學質量和培養高素質人才的重要手段。在教學方法的影響下，課程內容、學生的學習效果和教師的教育理念等要素彼此發生聯系，最終對教學效果產生影響[1]。

長久以來，“以教師為中心”的教學方法一直占據主導地位。在這種傳統講授法中，教學過程主要表現為，教師將課本知識填鴨式地灌輸給大學生，并不注重培養其自主學習，進而學生的獨立性、創造性思維無法得到發展[2]。近年來，隨著我國高等教育改革的逐漸深入，教育專家對“以教師為中心”的教學方法的質疑聲越來越高，“教無定法”、“課無常式”的新型教學模式開始展現。但由于對“以教師為中心”的教學方法的依賴性，因此許多教師在教學過程中并未采用“以學生為中心”的教學方法[3]。

本研究以實驗的方法探討協助式與講授式教學對實驗型、理論型和數理型心理學課程教學效果的影響。參照許麗芬（2011）的研究[4]，本研究中，實驗型、理論型和數理型心理學課程分別選用認知心理學、心理學史和統計心理學為代表。……