西部縣域高中教育之現(xiàn)狀

張龑鵬

二十一世紀(jì)以來，隨著我國經(jīng)濟高速發(fā)展，西部縣區(qū)在教育領(lǐng)域的投資在逐年加大。高中辦學(xué)條件得到了極大改善，但教育的核心——人的發(fā)展是否真正改善的確很難下結(jié)論。西部各縣共同的教育異現(xiàn)象表現(xiàn)得比較普遍。

一、優(yōu)質(zhì)生源過于集中

幾乎每一個縣城只有一所響當(dāng)當(dāng)?shù)膬?yōu)質(zhì)高中。每年高考不乏個別考生被清華、北大名校錄取。甚至二本上線率達到百分之八十以上，可以說高考成績的確令人嘆服。與大城市的高考情況相比較毫不遜色。但仔細研究高考錄取榜就會發(fā)現(xiàn)，被當(dāng)下就業(yè)良好的學(xué)校錄取的人數(shù)比較少，而大部分被冷門專業(yè)難就業(yè)的學(xué)校錄取。特別是被省內(nèi)三流的高校錄取，這就給將來的就業(yè)留下了隱患。

二、應(yīng)試教育走向極端

從作息時間我們可以看到高中教育的艱辛。早上六點半到校，中午十二點放學(xué)，下午兩點到校，晚上十一點放學(xué)。學(xué)生除了可憐的課間休息時間，每天能有多長時間休息？個別老師違反規(guī)定，諷刺、體罰學(xué)生，當(dāng)然，高壓的教育往往也會有較好的回報。長時間的題海戰(zhàn)術(shù)往往在高考中會獲得相應(yīng)踩線的分?jǐn)?shù)。部分踏實奮戰(zhàn)的學(xué)生會獲利，在高考中踩二本線而上大學(xué)。教師高興，家長滿意，但問題隨之而來，高考致貧。

三、畢業(yè)后的困惑

踏入高校的主力軍主要是省內(nèi)外的一些冷門的普通高校畢業(yè)生，由于所學(xué)專業(yè)和非名校的原因，這部分農(nóng)村學(xué)生很難在大城市就業(yè)，百分之九十要回本縣就業(yè)。但西部的縣城由于產(chǎn)業(yè)發(fā)展很弱，就業(yè)崗位太少，本地政府每年只能提供兩三百個正式編制的崗位。相比每年幾千人的高校畢業(yè)生規(guī)模，大部分畢業(yè)生只能遠赴大城市打工或回鄉(xiāng)就業(yè)。而高校畢業(yè)生并沒有掌握一技之長，打工往往不盡如人意。上大學(xué)的學(xué)費也未上高中或上高職的學(xué)生，通過多年鍛煉和自我身份的認(rèn)識及在高職院校掌握的手藝，反而通過掌握的技術(shù)容易就業(yè)，獲得相應(yīng)收入。相比較而言，高中高壓的教育下，師生雙方身心的巨大付出，并沒有得到相應(yīng)回報。一些教師高壓的管理讓學(xué)生失去了自我創(chuàng)造力，而教師極大的勞累，沒有在學(xué)生以后的現(xiàn)實生活中得到體現(xiàn)，反而是學(xué)生融入社會的障礙，實例擺在眼前，不容我們回避。

四、原因

我們不難發(fā)現(xiàn)，造成這一切的根源是行政干預(yù)高考。誠然，我們相信，二十世紀(jì)八九十年代由于高等教育的普及率較低，大學(xué)生是社會的精英。受到良好高等教育的大學(xué)生必然會獲得相應(yīng)的社會地位和經(jīng)濟收入。二十一世紀(jì)，這種狀況已不復(fù)存在。現(xiàn)代教育應(yīng)該培養(yǎng)的是高技能的勞動者和優(yōu)秀的科研工作者。高中教育應(yīng)該貫徹素質(zhì)教育的精神，而不是應(yīng)試教育。筆者認(rèn)為素質(zhì)教育才能培養(yǎng)出真正的優(yōu)秀人才。讓喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生在高中獲得充分培養(yǎng)，大部分學(xué)生都各有愛好，引導(dǎo)其向正確的方向進行實踐學(xué)習(xí)，進入各類高職院校，才是高中教育的發(fā)展方向。盡管父母、社會都期望子女將來是大學(xué)生的這種思想很難改變，但行政部門更應(yīng)大力倡導(dǎo)教育向個性化發(fā)展，才是農(nóng)村教育的根本出路。培養(yǎng)高技能的勞動者，讓其掌握一技之長，才能立足于社會，獲得較好的收入和大家認(rèn)可的社會地位，從而促使我國成為制造強國。

西部農(nóng)村高中的發(fā)展有諸多不利之處。如何改變這一弊端呢？這不僅是主管部門的工作，更是廣大父母應(yīng)認(rèn)識到的問題。現(xiàn)階段我國高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢發(fā)生了很大的變化，就業(yè)行業(yè)得到廣泛拓展。傳統(tǒng)的鐵飯碗行業(yè)就業(yè)人數(shù)已接近飽和，大量高校畢業(yè)生進入第三產(chǎn)業(yè)工作。近年來，國家社保政策進行了巨大調(diào)整，廣大父母應(yīng)該認(rèn)識到社會的變革必然帶來就業(yè)形勢的巨大變化，上大學(xué)只是人生的一種教育方式，而將來能否過上體面的生活，并不一定受大學(xué)教育左右。

讓社會大眾去掉“上大學(xué)就是吃皇糧，學(xué)而優(yōu)則仕”的干擾，將有效改變農(nóng)村高中現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀。第三產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，從事服務(wù)行業(yè)同樣可以得到體面的工作和豐厚的收入，過上幸福生活。當(dāng)然政府更應(yīng)倡導(dǎo)全社會，引導(dǎo)教師、家長、學(xué)生了解就業(yè)形勢，明白行行出狀元的哲理。只要對某一職業(yè)感興趣，就會取得相應(yīng)成績，得到相應(yīng)的經(jīng)濟回報。教師更應(yīng)了解吃透政府的就業(yè)指導(dǎo)精神和方針，積極引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生向農(nóng)村農(nóng)業(yè)方面就業(yè)。2015年李克強總理提出的萬眾創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新的主題，目的是引導(dǎo)高校畢業(yè)生向西部農(nóng)村發(fā)展，而電商的強力發(fā)展，有效縮小了城市與農(nóng)村的差距，大力帶動了農(nóng)村經(jīng)濟的活躍發(fā)展。引導(dǎo)農(nóng)村經(jīng)濟大力發(fā)展的主力軍幾乎是高校畢業(yè)回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生。廣大的農(nóng)村天地必將使他們的專業(yè)得到充分體現(xiàn)。大力創(chuàng)業(yè)的農(nóng)村畢業(yè)生為農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展和帶動整個農(nóng)村脫貧致富貢獻自己的力量。

總的來說，通過對發(fā)達地區(qū)的高中教育觀摩發(fā)現(xiàn)，西部農(nóng)村高中教育匱乏并不在硬件投資方面，當(dāng)然硬件的投入和教師的經(jīng)濟收入還是與發(fā)達地區(qū)有一定差距，但西部農(nóng)村高中教育的最大瓶頸是制度的設(shè)計不合理，若任某些弊端不合理地擴大發(fā)展，不長遠考慮本地區(qū)教育的良性發(fā)展，只是短期功利性的索求。前段時間李克強總理說，我們的教育走得太快，應(yīng)該慢下來尋找到教育的靈魂，農(nóng)村教育更應(yīng)如此。筆者希望西部農(nóng)村的教育真正能夠回到原點。