當(dāng)“說聽課”遇上信息技術(shù)

劉棟平

摘 要： 信息化社會(huì)，教師掌握將信息技術(shù)與課程整合的技能是素質(zhì)教育發(fā)展的需要和必然趨勢(shì)。本文就如何實(shí)踐信息技術(shù)與提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力的問題進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞： 說聽課 信息技術(shù) 知識(shí)綜合與技術(shù)展示

“說聽課”是我校開設(shè)的校本課程，學(xué)生基于自身興趣，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇話題，在教師的指導(dǎo)下自主命題，通過閱讀、社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察等途徑進(jìn)行探究實(shí)踐，并在課堂上匯報(bào)交流的一種綜合實(shí)踐活動(dòng)形式。這項(xiàng)研究曾獲首屆江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

整個(gè)過程從學(xué)生確定話題開始，采集資料時(shí)會(huì)用到因特網(wǎng)查找信息；數(shù)據(jù)分析中需要用到文字編輯，表格處理；課堂展示中會(huì)用到幻燈片、動(dòng)畫、音視頻制作、網(wǎng)頁制作，到處都有信息技術(shù)的影子。因?yàn)檎f聽課每個(gè)學(xué)生都必須參與，所以學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

一、因特網(wǎng)成為說聽課采集素材的寶庫

“說聽課”由學(xué)生根據(jù)自身生活和社會(huì)生活實(shí)際及本人的興趣愛好特長，由4至6人自由結(jié)合組成若干話題組，輪流在教室里主持和展示。

話題確定好以后，學(xué)生很難通過走向社會(huì)、走向自然獲取第一手資料，網(wǎng)絡(luò)成為他們獲得信息的有力手段。如何在有限的時(shí)間里獲取有用的信息，成為學(xué)生需要面對(duì)的問題。

百度是他們喜歡使用的一種搜索工具，但他們?cè)谑褂眠^程中的效率比較低。如遇到搜不到的情況，他們會(huì)放棄，遇到很多干擾信息的時(shí)候，他們寧愿挨個(gè)找，慢慢試，而沒有想過如何提高自己的搜索效率。……