尊重學生個體差異，鼓勵學生自主學習

張英歌

摘 要： 自主學習是提高自主閱讀感悟水準和能力的有效途徑，學生能否自主學習，教師如何引導學生進行自主學習，都是必須認真思考和科學實踐的。尊重學生個體差異，可以在此基礎上鼓勵學生自主學習。

關鍵詞： 尊重學生 個性差異 自主學習策略

一個教學班，學生學習語文存有差異是普遍現象，奇怪的當是不能尊重學生個體差異。小學語文教學中同樣存在差異，教師必須努力尊重學生的個體差異。平時的閱讀教學，通過尊重學生的個體差異，采取一定的策略和方式，可以達到鼓勵學生自主學習的目的，強化學生自主學習效果。

一、尊重學生個體差異需考慮學生的潛能

學生是有潛能差異的，一個學生的潛能優秀，悟性就強，閱讀感悟的速度就快，且質量也比較高。相反，有的學生則不然。如果在閱讀教學感悟中，教師首先不考慮學生的潛能差異，一盤棋地要求學生進行自主學習，那么會有相當多的學生學習自主不起來，即使有些自主學習的跡象，也完全可能是些假象。這種不針對學生潛能差異的教學，到了學生交流互動時，不少學生仍然是囫圇吞棗。因此，在平時教學中，應力求首先從考慮學生潛能的角度，尊重學生個體差異，鼓勵學生自主學習。譬如，在對教材文本整體介入的自主學習中，可以分層提出相關學習要求，或者是將相關閱讀感悟的內容，暫且放置一旁，就是一些學有余力的學生也不要思考。在這里，應當說是結合低潛能學生的潛能水準，思考尊重學生、鼓勵學生自主學習的問題?！?br>