關于高中數學課堂教學有效性的思考

戴勇毅

課堂教學的“有效性”，就是在課堂有效的教學時間內體現出的教學效果和教學效率.在當前教育形勢下，教師應轉變教學觀念，提高駕馭課堂的能力，在數學課堂上調動學生學習的積極性，搭建合作交流的平臺，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作、交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學方法和思想，獲得廣泛的數學實踐經驗.數學課堂教學就是實施數學素質教育的主陣地，任何優化數學課堂教學，讓數學課堂在有限的教學時間里煥發出無限的生命活力，使學生真正成為學習的主人，這是廣大數學工作者不懈追求的目標.下面我談談自己的思考.

一、創設良好的數學情境，激發學生產生學習的需要

新課改以來，“創設情境”成為高中數學課堂中一道亮麗的風景線.根據中學生的認知規律、心理特點及教學內容創設與生活緊密聯系的、有思維價值的學習情境，有助于激發學生學習興趣，產生對新知探究的需要.因此這個學習情境應該是現實的、有意義的、有價值的、有挑戰性的.例如：教材在講到分段函數概念時，先是提出畫y=∣x∣及“招手即停”的車票規則.可以創設生活實例，加深學生印象.

出租車計價標準問題：

案例1：某市出租車計價標準：4km以內10元（包含4km），超過4km且不超過10km的部分1.5元/km，超過10km的部分2元/km.

問：①某人乘車行駛了8km，他要付多少車費？②試建立車費與行車里程的函數關系式.③如果某人付費35元，他乘車乘了多少km？……