基于高職院校日語課堂教學策略探析

桓瑞

摘 要： 近年來，隨著中日關系的緩和，日本語言教學在高校越來越受重視，可是說日語在小語種范圍內算是主要的語言，然而，高職院校在日語教學和對學生培養方面，盡管投入了一定的精力，但是日語專業的發展及學生畢業后的就業率仍不理想。相關數據表明，日語系畢業生，本科生從事與專業相關的工作的學生占比為45%，絕大多數本科生都已經跨專業從事其他行業工作，而研究生學生占比76%，相對于其他專業而言，這兩個數字都低的比較明顯。作者從事多年的日語教學工作，在不停的研究中，總結出了有關日語教學的策略，以期對日語教學有一定的啟發和積極的促進作用。

關鍵詞： 大學課堂 日語 語言教學 策略手段

隨著經濟與科技的不斷發展，文化多元化發展趨勢越來越明顯，在我國與世界接軌后，對于物質文明、精神文明的要求不斷提高，作為精神文明建設最重要的培養原地，學校成為關鍵。隨著中日關系的緩和，日語在國內漸漸興起，高職院校中日語熱的潮流不斷涌現，然而，作為專業的日語學院，在教學過程中并不是十分完善，學校的教學方式及傳統思想有待改革和革新。

高職院校課程教學與中學教學最根本的差別是教學目標，高校的課程教學更傾向于應用，其中典型的就是小語種教學，可以說對于任何一個學生而言，小語種都是從高校開始起步的，可謂是零起步，日語作為一種與漢語相對接近的語言，是比較容易學習的，然而，我們不得不承認這樣一個事實。相關數據表明，日語系畢業生，本科生從事與專業相關的工作的學生占比為45%，絕大多數本科生都已經跨專業從事其他行業工作，而研究生學生占比76%，相對于其他專業而言，這兩個數字都低的比較明顯。這些數據其實是在提醒我們，日語教學還有很大的晉升空間。然而，在高校的外國語學院，盡管日語已經受到一定的重視，但是還是面臨專業課程安排較少、分布不不均勻及學生能夠熱情不高、教學成本高、手法單一、教學效率差等一系列問題。筆者根據自己的教學經驗，總結了以下教學策略，期望對日語語言的教學有所啟示。

1.提高學生的學習興趣和學習熱情

其實，無論是什么教學，興趣都是最好的老師，因此筆者認為，在教學策略上，高校教師與中學教師有一個相同的策略，那就是不斷提高學生的學習熱情和學習積極性。首先，文學、文化不斷滲透，學生對于日語的學習沒有興趣，很大程度上取決于對日語不夠了解，就如幼兒園的學生并不知道化學是什么，沒有化學的概念，那么你給他們講解化學方程式要求他們記住是毫無意義的，日語教學也是如此。在一定程度上給日語專業的學生講解日本文化、文學起源、生活習俗、語言常識，可為學生打下一個多元化的環境基礎，從宏觀方面讓學生不自覺地接受日語的文化，從而潛意識中接受日語，在這樣的情況下，學生接受日語就比較容易，而且擁有一定的學習興趣，在講解文化過程中可以不斷增強學生的好奇心，從這一角度而言，可以提高學生的學習興趣。其次，在了解了日本文學、文化的基礎上，可以采用多種形式的教學，還可以通過變換教學方式來進行日語語言的授課，可以說，方式的創新能夠有效提高學生的學習興趣。例如，情景對話、簡單的角色扮演，相對來說比較難的是經典影視內容配音，可以說，這些新的形式，學生比較感興趣，當前學生都是“90后”，對于新事物充滿好奇心，能夠自覺地學習新事物，那么我們作為教師，完全可以根據學生的喜好編制課程，將教學內容編入他們的喜好中，讓他們自覺、主動地學習，從而極大地提高學習和教學效率。

2.多種形式培養語言能力

在學生的眼中，“外來的和尚會念經”體現得最明顯的就是，學生更喜歡外國或者外校的、自己不熟悉的教師授課，因此，在教學過程中，可以結合學校的實際情況，邀請日本留學生或者日本友人進行日語課程授課，極大地提高學生學習的積極性，也在交流過程中培養學生的語言能力；此外，網絡視頻、新聞媒體等方式，在課堂中的應用也可以有效增強學生的語感，提高學生的學習能力。這是對師資隊伍建設的要求，多樣化的教師隊伍往往帶給學生多樣的精彩、多樣的知識，讓他們受益匪淺。

3.因材施教，掌握學生的基本情況

在日語教學中，學生的天賦不同，學習努力程度不同，那么在同樣的學習環境中，學習的效果也是不同的，日語是小班教學，日語教師可以進行小班教學的重組，將學生歸納分類，按照各類學生的基本水平做出適當的教學策略調整，對于學習基礎比較好的學生可以進行深層次的教學，對于文化的深入了解可以多一些，相對來說，理論可以側重一些；而對于學習基礎比較差的學生而言，需要有大量的案例幫助學生理解，教學上也需要放慢速度，保障學生接受并且消化所有的知識。

4.盡信書不如無書，把握教材，懂得取舍

作為合格的日語教師，我們應該把握住教材的全貌，揚長避短，有一套自己的理論支持教學。每一本教材都有其獨有的優勢和劣勢，金無足赤，因此，在教學過程中，對于教材的選擇無需過多糾結，只要能夠將內容表述全面就可以。應注意的是，教師一定要結合多種教材教學，將教材中所有的優勢都匯總起來，給學生正確的引導，不要求學生將所有教材內容都背誦。要結合學生和教材的實際，選擇合適的教學內容和形式，不照本宣科，將一本教材作為全部重點。

5.對比教學，讓學生更有動力

學習一門外語不是那么容易的，因此，一定要將日語和學生經常學習的英語及從小就懂得的漢語進行對比，在對比中學習，尋找差異，在尋找異同的過程中找到日語學習的真諦。在對比中，學生的記憶會更明顯，因此可以適當地采用。

6.結語

在日語教學研究方面，我們還欠缺很多，需要不斷研究、學習、實踐。作為一名日語教師，筆者認為，在不同的時期，其教學方法、策略是不同的，如果僅僅是保持不變，固守傳統，就不能實現新時代的教學目標。

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