“人文教育”理念在初中信息技術課中的應用探究

潘鵬飛

摘 要： 現階段，初中信息技術課教學的一個普遍現象就是“重技術，輕人文”，缺乏人文教育逐漸對學生的全面發展造成了不良影響。文章探究了在信息技術課中應用“人文教育”理念的策略，以期提高學生的綜合素養。

關鍵詞： “人文教育”理念 初中信息技術課 學習方式

隨著網絡技術的發展，信息技術課在初中教育中占有的地位越來越重要，受到各個學校與廣大教師的重視。網絡技術雖然給人們的工作與生活帶來了極大方便，但同時產生一些負面效應，一些學生沉迷網絡游戲或聊天等，導致精神無所歸依，根本原因就是缺乏人文精神，所以在初中信息技術課中應用“人文教育”理念非常重要。

1.培養科學精神，認識技術本質

教師在開展初中信息技術課教學時，需要對學生的科學精神進行培養，要求其實事求是，就是尊重客觀事實和他人。在實際教學過程中，教師可以采用歷史上發生過的、學生熟悉的事例進行精神教育滲透。例如，向學生介紹恩格爾巴特（鼠標之父）、比爾·蓋茨等信息技術領域偉人執著而艱辛的創業史。通過教育，使學生了解科學一定要求真求實，在學習之中也要如此。除此之外，教師要引導學生認識技術的本質。著名科學家愛因斯坦認為我們不僅要掌握科學本身的應用方法，更重要的是關心人的本身，以此為目標在科學領域付出努力和奮斗，從而確保科學思想得到的成果不會造成危害，而是為人類帶來方便。信息技術是一把雙刃劍，在向人類提供各方面便捷服務，使人們的生活得到質量提高的同時，也造成許多不良影響，甚至可以說帶來災難。網絡上形形色色的娛樂活動，如聊天、游戲等，使人們的閑暇時間被大量占用。初中生的年齡特點決定了其缺乏較強的自控能力，在玩網絡游戲時很可能受到人物角色行為的影響，一旦長期沉迷于網絡游戲，就會不斷減少與其他同學、教師和父母交談的時間，幾乎很少接觸現實社會，仿佛陷入網絡世界，永遠是一個孩子，無法長大，將自我當做中心，任性、幼稚、自私、懶惰。“人文教育”理念在初中信息技術課中的應用非常必要。

2.尊重學生差異，維護網絡安全

在新的教育形勢下，學生才是教學主體，教師要對其人格給予充分尊重，尤其要尊重不同學生個性的差異。教師在實際教學中，需要以學生的思考方式和認知水平的不同為依據，有針對性地制訂教學方案，營造良好的學習環境，促進學生在綜合發展的同時實現個性充分發展，提高學生在教學活動中的參與積極性。只有教師尊重學生個性，調動每個學生的學習主動性，培養學生的創造性思維，才能全面提升其價值觀、情感、能力和知識等。網絡具有雙面性，如果沒有恰當使用，就可能產生心理傷害，如“網絡成癮”等，如果使用正確，就能使初中生在收獲知識和技能的同時保持健康的心理狀態。網上有許多游戲十分刺激、引人入勝，對于學生而言，快捷操作界面仿佛成了難以抵御的誘惑。學校和信息技術教師需要因地因時引導學生，確保學生上網的安全性。一方面，在技術上學校需要過濾、阻攔不適合初中生瀏覽的網頁等，另一方面要將新課堂、中學生學習網站、學生科技網等優秀網站推薦給學生。通過構建和維護健康、安全的校園網絡空間，使學生樹立科學的價值觀，有效提高人文素養。

3.豐富學習方式，發揮主觀能動性

初中階段的學生思維敏捷、活潑好動，如果學習方式過于單一，就很容易使學生感到厭倦。教師在信息技術課堂中，可以通過豐富的學習方式對學生的人文精神進行培養，就教學現狀而言，初中信息技術課中的學習方式主要有如下幾種：①活動式。作為具有較強應用性與實踐性的一門學科，教師需要根據教學目標和內容設置相應的教學活動，引導學生積極參與，使其對人文精神有更深的理解；②討論式。學生與教師就某一問題或某一知識點進行焦慮和討論，營造開心、寬松、開放、自由的學習氛圍，促使學生將自己的想法充分表達出來，并且虛心接受其他同學的正確建議；③小組合作式。學生在教師指導下建立學習小組，每個人都要參與其中，并且承擔小組任務，明確分工，確保學生互相學習、優勢互補、共同進步，通過思考、討論和焦慮完成教師布置的任務，增強學生的合作意識與能力；④調查研究式。研究主題由教師提出，學生根據已有學習經驗和知識，結合查到的資料寫一篇調查研究報告，在課堂上互相交流，使學生的自主學習能力得到提高；⑤作品展覽式，定期舉辦校園信息節，將學生的藝術圖片、網頁、小報等創新作品展示出來，使學生體會藝術中的人文美，提高人文素養；⑥報告式。邀請教授、學者、專家到學校或各個班級中作報告，啟發和影響學生，營造樂觀、積極的學習氛圍。

綜上所述，人文素養底蘊良好體現了教育的精神力量，在新課程改革背景下，初中信息技術課的教師需要加強培養學生的人文精神，提高其信息素養，從而解決目前一些學生存在的缺乏社會責任感、厭學情緒、道德水平下降等問題。教師在實際教學中需要秉持“人文教育”理念，尊重學生差異，通過多樣化的學習方式發展學生個性。