積極探索，成就自我

李新榮

摘 要： 在新課程改革精神的指導下，高中教材管理體系發生了非常大的轉變，本文針對蘇教版高中化學新教材進行分析，探索構建科學方法體系的方法。

關鍵詞： 高中化學 蘇教版 教材 科學方法體系

一、蘇教版高中化學教材的特點

高中學習階段，教材在本質上并沒有多大改變，但高中化學教師在教學實踐過程中應當注重教學方法創新，針對新教材中的教學活動全新設計，從學生學習實踐出發，積累豐富的教學經驗，全面提高教師及學生素質，化學教師應當重點分析教材，深入探究教材，科學構建方法體系，使學生深入化學學習之中。

蘇教版高中化學教材中出現了很多突出化學學科的科學方法體系，例如：蘇教版化學教材中包含了很多化學反應的熱效應相關知識，學習的時候給學生充分空間進行化學實驗探索。還有在化學教材中加入了化學平衡常數，避免了學生理解化學知識的時候缺乏合理性及科學性，使使用蘇教版的高中生在學習過程中將高中化學知識與大學某些化學知識銜接在一起，這一特點在蘇教版化學教材中的化學反應方向及沉淀溶解平衡教學內容中得到體現。不僅如此，蘇教版化學教材在講解平衡常數、鹽類水解的平衡及電離平衡等化學平衡知識的時候注重講解化學本質與化學現象的統一，將高中化學的科學性及高中教學的實踐性有機結合與統一。

我國高中教學中，化學科學方法得到了廣泛認可，不僅包含化學知識教育，而且注重廣泛培養學生對科學學習方法的掌握，使學生使用蘇教版化學教材的時候養成良好的學習習慣，為此，高中化學教師應當在課堂上有意識地培養學生對科學技能的掌握，將新課改精神滲透在課堂提倡的行為之中，將綜合性人才培養當做最終目標。

我國高中教學體系之中，對于學科科學方法體系認知不足，化學教師對科學方法體系的了解不多，進行課堂教育的時候只是傳授表面的學習方法，一定程度上違背素質教育的宗旨，可以說，高中化學教育體系之中若缺少科學方法體系，則會使高中化學教學失去原有意義，也在一定程度上導致學生對化學知識學習缺乏興趣，總的來說，高中化學教育過程中，蘇教版化學教學著重深化化學科學方法體系的作用及相關知識，還結合高中化學教學現狀，糾正學生對化學學科的態度，引導學生掌握正確的化學學習方法，并將科學的學習方法滲透到平時的化學學習之中。因此，在蘇教版化學教材的指導下，高中化學教師應當培養完善學生學習化學學科的方法，使每一個教育者能夠深刻地體會到科學方法體系的內容及精神實質，提高高中化學教師的教育教學素質。

二、蘇教版高中化學教材中科學方法體系的分析

蘇教版高中化學教材構建科學方法體系的時候有兩種方法，一種是科學事實的方法，一種是理性思維的方法。

首先，針對科學事實的方法，最常用的方法就是觀察法，使用蘇教版化學教材的時候，觀察法的科學方法體系能夠充分調動學生感官，使學生借助相關儀器實踐化學實踐，教材中常用的化學觀察法有化學實驗、模型、化學圖表等，例如：在“化學反應中的熱量”學習中，關于生石灰與水的反應實驗中，學生可以通過親手實踐觀察整個實驗過程，使對知識有深刻印象，同時有助于學生積累豐富的化學學習經驗。

另外，常用的方法還有實驗法，使用實驗法的時候，蘇教版化學教材通過陳述實驗建議、信息提示及實驗思路和技術支持等內容增強學生在化學學習之中的實踐性及自主性和創造性，使學生在學習過程中強化合作探究意識，例如：在實驗設計和內容形式豐富上，蘇教版教材巧妙地滲透科學實驗的對比思想及控制變量思想，例如：在溶液及膠體的光照對比下，溴水中加入四氯化碳溶液前后現象對比等。

其次，在化學教材的科學方法體系之中，另一個常用方法就是理性思維方法，其中最常用的就是綜合分析法，通過各方面因素的科學分析，學生能夠在化學學習過程中積累相關經驗或得出結論，幫助學生強化對化學知識的積累，例如：學習化學反應速率時，教師可以引導學生通過實驗探究方式對不同化學反應速率進行探索，使學生對化學反應速率的概念及表達方式有所了解。

另一個常用方式就是歸納演繹方法，在蘇教版化學教材中，歸納法的精髓就是從特殊事實到一般理論的具體引用，而演繹法就是通過一般理論演繹出特殊事實，學習過程中將歸納法及演繹法靈活結合，如學習“原子核外電子排布與元素周期律”相關知識的時候，這一方法非常有效。

在化學學習過程中，聯想假設法有助于學生構建科學的化學知識框架，理解抽象的化學知識，對教材中的化學反應進行科學論證，如學習“化學能轉化為電能”的時候，帶領學生進行鋅片、銅片及稀硫酸的原電池實驗，使學生在聯想過程中得出電子移動的過程，提高學生的科學思維能力。

三、結語

蘇教版高中化學教材在構建科學方法體系的時候順應新課程改革的需求，使高中化學教學質量得到提升，也使高中生對化學學科學習產生濃厚興趣，并在高中化學學習過程中，使用科學思維方法進行系統化探究，有助于高中化學教師對高中生的綜合素質進行全面提升，有利于高中生的未來發展。