淺析院校合作人才培養模式對我校護理教學的影響

何見平

摘 要： 院校合作是職業院校人才培養模式之一，而“訂單培養”是實現學校教學與工作崗位零對接的一種方式。本文旨在分析我校與北京大學人民醫院等單位合作辦學后對我校護理專業產生的影響。

關鍵詞： 院校合作 護理教學 影響

隨著國家產業結構調整進程的加快，農業現代化、農村城鎮化、制造業高新技術化及服務業的全面擴展與提升，全國缺乏大量訓練有素面向生產、建設、管理、服務一線高素質技能型人才[1]。高等職業教育是高等教育的重要組成部分，護理高等職業教育的培養目標是面向醫院、社區等衛生服務行業一線，培養具有良好職業素質和職業能力的高等技術應用性護理人才[2]。《教育部關于充分發揮行業指導作用推進職業教育改革的意見》（教職成﹝2011﹞）提出：要推進產教結合和校企一體辦學，實現專業與產業、企業、崗位對接。推進人才模式培養改革，實現教學過程與生產過程對接[3]。大力推行工學結合模式，積極創新“訂單”教育，探索產教結合、頂崗實習等有利于增強學生實踐能力的教學模式，是提高高職學生就業質量的重要手段[4]。正是在這種大趨勢下，我校2009年起與中國人民解放軍醫院、北京大學人民醫院、湖北省人民醫院、武漢大學中南醫院等多家單位合作，其中對北京大學人民醫院實行訂單培養，每年為醫院輸送一批高質量護理人才，同時得到院方的一致認可。幾年下來，我們回望過去，展望未來，其實這種訂單培養辦學模式已經深入人心，不僅推動了護理教學改革的推力，而且提高了護理教學質量，促進了學校的社會影響力。具體情況如下：

密切了學校與醫院的聯系，加深了學校與醫院彼此間的了解，有助于進一步優化人才培養方案。學校自2008年被確定為國家示范高職院校以來，不斷推出多項政策，大力開發實習實訓基地，積極與企業合作并簽訂合作協議，有利于學校長期發展。2010年，我校將第一批優秀實習生推薦到北京大學某三甲教學醫院實習，通過一年觀察與考核，該醫院最終與我校達成合作協議，并于同年正式開辦訂單培養班，由醫院和學校共同商討人才培養模式，2011年將第一批訂單培養生送至醫院實習，獲得醫院的一致認可。

通過與醫院進行訂單培養合作，促進護理教學改革，優化教學資源。為了適應新形勢的需要，學校不斷開發實習基地，近年來，僅護理這一塊就已與省內外多家醫院簽訂實習合作協議。學生實習基地擴大后，新的問題也來了，學校自身實訓場地能否達到醫院實習的要求？考慮到學校的發展及學生實訓實習的需求，2011年學校拿出專項資金新建一棟醫護實訓大樓，2012年9月投入使用，學生的實訓環境得到了極大改進，動手能力也得到了提高。幾年下來，在護理學院全體教師的共同努力下，先后創建了一門國家級精品課程和三門省級精品課程。基護教學團隊在2013年申報國家精品資源庫建設，在撰寫上網資料和教學錄像期間，曾先后多次與醫院專家團隊面對面交流，商榷具體事宜。2013年承擔了湖北省衛生廳下達的任務-護理中高職銜接課程標準的制定，在撰寫課程標準期間，院領導先邀請全省各中高職院校護理教育專家和省立三甲醫院的臨床護理專家一起，利用頭腦風暴法，暢所欲言，列出撰寫提綱，撰寫人以此為據再寫些具體內容，然后再由全省各院校護理教育專家和臨床護理專家對撰寫的內容進行評審，當場提問，撰寫人負責回答并負責修改。在此期間，每一位負責撰寫的老師反復修改課程標準，最終通過省教育廳的審核。

督促青年教師成長。為使實習學生更好地適應醫院的工作環境，鍛煉教師臨床實踐能力及對在京實習生進行有效管理，學校每年派護理專業青年教師到臨床一線頂崗學習。頂崗學習教師可根據所教課程選擇相關科室學習。學校對教師有明確的要求，進修結束后進行學習總結匯報，教務處、人事處及教研室教師對進修學習教師進行打分考核，考核合格才能按學校規定報銷部分學習費用。教師在臨床頂崗學習期間不僅要學臨床專業知識，還要學習臨床先進技術的應用，明確各護士的職責，這樣才能更好地指導教學。在頂崗學習期間，教師要參與實習管理，通過和學生的接觸，明白學生實習階段的各種需求，以便于學校更好地對實習生進行管理。通過和院方實習管理人員及時溝通，讓我們更了解實習生的實習動向，更清楚地認識學生與其他院校學生的差距，找出自身存在的不足，以便于更好地培養學生，讓他們變得更優秀。

層層選拔，激勵學生奮發學習。一直以來，訂單班的學生在大一下學期進行初選，大二重新編班，醫院在大二下學期對這些學生再次進行考核，符合醫院要求的可以順利進入該醫院實習。通過幾年合作，為了更好地管理訂單班學生，從2014屆我們開始招收預科班，各方面條件較好且本人有去北京意愿的學生吸收進來，大一下學期遵從個人意愿參加醫院面試，符合醫院要求的正式錄取為訂單班學員。通過這種選拔方式，學生從入校起就有明確的學習目標，不努力就要被淘汰，大大激勵學生的學習斗志，大家都不甘示弱。每年學院給訂單班配以最好的教學資源進行重點培養，希望以此為契機帶動整個護理教學的進步。一入校就進行分班培養，可以增強學生的凝聚力，有利于學生管理。

教學相長。為了提高教學質量，學校鼓勵師生參加各項活動，促進師生各自能力提高。近年來，學校先后組織各項教學比賽，如說課比賽、技能大比武（教師/學生）、信息化教學大賽等。在湖北省首屆專業教師說課比賽中，我校教師拿了三個一等獎（其中有1名護理教師）；在2012年全國護理學生技能大賽取得兩個一等獎，一個二等獎，打破了我校全國護理技能大賽零的突破，當然與老師的付出和臨床護理專家的指導是分不開的；2014年全國護理技能比賽拿了一個二等獎；在2014全國高職院校信息化教學大賽取得第一名；在2014年湖北省首屆家政服務大賽中取得金牌和銅牌。

參考文獻：

[1]孫文清，陳文偉.新“訂單培養”校企合作模式的實踐與探索[J].學理論，2012（10）：208-209.

[2]馬如婭，董美蓉，李慧玲，等.高等護理專業院校合作人才培養方式的實踐[J].中華護理雜志，2011（46）2：150-152.

[3]顧國洪.訂單培養內涵建設的五個對接[J].交通與職業教育，2014，1：47-51.

[4]鄧志輝，盧慶林.高職院校訂單培養模式創新與實踐[J].中國職業技術教育，2012（24）：89-91.