讓科學教育與生活融為一體

李萍

摘 要： 幼兒教育離不開每位教師的博愛。幼兒教師肩負著培養祖國下一代的偉大使命，力爭使每一個幼兒身心健康快樂地成長，需要為幼兒創建優越的物質環境滿足幼兒生理需求，創建物質環境的同時不能忽視精神環境創建，以滿足幼兒的心理發展需求，促進幼兒身心健康和諧發展。幼兒科學教育應該尋求一種更自然、更符合其年齡特點的教育，這就需要幼師倡導以幼兒生活為內容的教育，讓幼兒在生活中通過不斷獲得豐富的經驗促進知識、能力、情感和品行的發展。

關鍵詞： 科學教育 身心健康 幼兒教育

隨著人類社會日新月異地發展，教育事業蒸蒸日上。在實施素質教育的今天，學前教育要樹立科學教育與生活融為一體的指導思想，在幼兒科學活動中，我們應奏響“生活化的樂章”，溝通生活與科學活動的聯系，使幼兒體會科學就在身邊，感受科學的趣味與價值，讓幼兒對科學產生親切感，有益于幼兒發展、理解、探索和應用科學。我們要促進幼兒全面發展，多育并舉，讓他們學會認知、學會生存、學會做事、學會共同生活，對他們進行習慣性教育，培養終身良好的習慣。現在的孩子越來越少，在家里都是“小少爺”、“小公主”，所以家長都疼愛自己的孩子，但一味嬌慣使寶寶各項能力得不到很好的發展。許多家長在搖頭嘆氣之余會向他人取經，從而得出一個結論：“趕緊讓孩子上幼兒園，他們就會聽話了。”讓孩子上幼兒園確實是個好辦法，能讓他們的生活有規律，自理能力增強。讓幼兒養成好的生活習慣，不僅對他們身心有好處，而且讓他們很快適應幼兒園集體生活，成為同齡中的佼佼者。教育家陶行知先生認為“教育要通過生活產生力量，成為真正的教育”，可見，生活和教育是相輔相成的。這就要求教師進行教學活動時關注生活內容，開展生活化教育。幼兒科學教育是引導幼兒對周圍環境好奇、好問、觀察并對現象進行探索、解釋的過程。幼兒對周圍世界和自己的身體充滿驚奇和興奮，科學領域的有關現象和事物，如天上飛的，地上爬的，水里游的，都會吸引他們的眼球。但是單純學科學是單調枯燥的，特別幼兒由于年齡小不能理解許多復雜和抽象的概念，因此幼兒教育必須和他們的生活密切聯系在一起。筆者根據自己多年的幼兒教學經驗和素質教育的認識，談談一些淺見。

一、精心設計教學內容，激發幼兒的學習興趣

興趣是一個人前進的內驅力，是永不枯竭的動力源，所以幼兒工作中要提高孩子學習興趣。教師通過動手動腦的多元化教學方法，幫助學生展開想象，培養學生興趣。在提倡素質教育的今天，單一枯燥的教學模式已遠遠不能適應當前教育發展。科學內容是孩子們學習的對象，由于幼兒生理和心理發展水平的制約，他們對周圍世界的認知不可能憑借抽象的符號系統和邏輯的推導，而應依賴于他們的生活經驗，因此教育內容生活化是引發幼兒主動學習和探究的重要前提與條件。科學教育內容的生活化關注幼兒身邊事，切合幼兒實際探索需要，使幼兒真正感受和體驗到探究和學習的知識對自己的意義，這樣的活動幼兒才能積極主動地投入其中。利用身邊事物和現象作為科學探究對象，使他們發現和感受周圍世界的神奇，體驗和領悟科學就在自己身邊，為幼兒認識周圍世界提供獲得直接經驗的前提和可能；為幼兒理解科學對人們生活的實際意義提供直接經驗和背景。例如：小牛頓科學活動充分調動孩子的積極性，吸引所有小朋友的眼球。幼兒科學教育無處不在，不僅在課堂上，而且要結合幼兒一日生活進行。這就更需要我們倡導以幼兒生活為內容的教育，讓幼兒在生活中通過不斷獲得豐富的經驗促進知識、能力、情感和品行的發展。

二、創造良好的環境，讓孩子體驗快樂

《幼兒園指導綱要》明確指出：“科學教育應密切聯系幼兒實際、生活進行。”利用身邊事物與現象作為科學探索對象。幼兒科學教育無所不在，不僅在課堂上，而且要結合幼兒一日生活進行。只有將科學知識與生活緊密聯系，讓幼兒感到科學就在我們生活中，才能引發他們更積極地投入到科學學習之中。教學過程中，我們用模擬方式再現生活情境，將科學知識融入其中，讓幼兒在假想的生活情境中學習科學，幼兒學習起來就會更感輕松、自然和真實。因此，教師要巧妙創設與科學有關的生活化教學情境，使幼兒在沒有思想負擔的情況下，輕松、自然、愉快地獲得粗淺的科學知識，讓幼兒運用科學方法解決簡單的生活問題，從而激發幼兒學習科學的興趣，激發幼兒參與活動的主動性，提高課堂教學效率。如在科學活動熱脹冷縮中，筆者采用生活化教學方法，碰巧一個小朋友不小心把乒乓球踩扁了，就在這個小朋友著急得快要哭的時候，筆者端來一盆熱水，把乒乓球放在熱水里，孩子們圍著水盆好奇地看著，不知道老師在做什么，一會兒孩子們看著踩扁的乒乓球慢慢鼓起來的時候，興奮地跳起來。都問為什么會這樣？筆者就和孩子們討論關于物體的熱脹冷縮。這樣孩子既感興趣，又學習到熱脹冷縮的知識。教育原本就在兒童生活之中，教育原本就是生活的一部分。

三、充分利用生活中隨機、靈活、自然的教育元素

幼兒的社會性發展是一個自然的、循序漸進的過程，所以離不開生活。就像一張紙正反面一樣不可分割，生活即教育。在社會性發展方面，表現得最為充分，孩子大部分時間是在幼兒園度過的，教師要善于運用生活中的各個環節，發展幼兒的社會性，一日環節皆教育，如早晚的問候與道別，培養孩子的人際交往能力。吃飯、喝水、如廁的規則，培養孩子遵守社會規則。午睡紀律，培養孩子的規則與情感。還有小伙伴的交往，培養孩子的人際關系，參與活動，這些是對孩子自信心的培養，社會性交友非常重要的一方面就是潛移默化，希望我們在日常教學中把社會性交友元素滲透在一日生活各個環節之中。

參考文獻：

[1]幼兒園教育指導綱要（試行）.學前教育研究，2002（1）.

[2]葛紅梅.以角色游戲為載體，促進幼兒社會性發展的研究[J].幼兒教學研究，2009（4）.