怎樣在教學活動中體現陶行知思想的精髓

郭娟娟

摘 要： 生活教育理論是陶行知教育思想的精髓和核心，其基本主張包括“生活即教育”、“社會即學校”和“教學做合一”。在教學方法上，陶老先生更強調“教學做合一”，因此我們堅持“凡是幼兒能做的就讓他自己去做”，突出讓幼兒親手做，以做促教，以做促學，以此激發幼兒學習欲望，尋找每個幼兒的教育最佳時機。

關鍵詞： 科學活動 生活教育理論 “教學做合一”理論

大班幼兒對一些奇怪的、看似有點“懸”的現象特感興趣，如：變色、變形等。淀粉遇碘變色是一個具有較強視覺效果的化學反應。為了讓幼兒對淀粉這一看不見摸不著的物質有一個感性認識，也為了更好地激發幼兒參與科學嘗試活動的興趣，我選擇了淀粉遇碘會變色的現象，作為幼兒的科學教育內容。

陶先生說：“生活教育是以生活為中心之教育。教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育?！币虼嗽诨顒又?，我為幼兒提供了豐富的可操作的生活材料，為每個幼兒都能運用多種方式進行探索提供了活動的條件，通過引導幼兒積極參加小組實驗、討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學會用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。

根據教學內容的需要，活動設計了兩個活動目標：1.引導幼兒積極主動地投入活動，通過自己的實驗活動了解簡單的科學現象。2.發展幼兒敏銳的觀察力，激發幼兒對科學實驗的興趣。活動材料準備來源于生活，為幼兒準備了面團、碘酒、土豆、黃瓜、藕、花菜、胡蘿卜、吸管、記錄卡、小盤子、鉛筆、三關標志、柯南圖片、塑料小桶等?！?br>