在農村成長 在農村扎根

1993年，張海生從距離竇店中學僅有幾公里的琉璃河中學畢業，那時，他沒有想到，兩年后他會到竇店中學當一名教師，而且在這里一待就是20年。

但其實，有些不可預見也許就是注定的。因為，在首都師范大學讀書的時候，張海生就立志要將知識和青春毫無保留地獻給農村教育。

在竇店中學執教的20年里，張海生老師多次放棄調入城鎮學校的機會，始終扎根在農村教學一線，真心熱愛每一名學生，用自己的言行去感染學生，全心全意為學生服務。

張老師始終把工作放在最重要的位置上，在他的心目中，學生的安全和利益永遠是第一位的。他給予單親家庭的學生特殊的呵護，給予問題生更多的關心和信任，用真心和實際行動感染學生。一次在校外，張老師發現有4名校外人員正在打他班里的一名男生，他當時不顧一切地沖了進去，把學生救了出來，而他自己不知挨了多少拳。

在擔任年級組長期間，他與班主任團結協作，堅持以人格魅力影響學生，以實際行動帶動同事，深入工作實際，發現問題及時解決，以抓好學生行為規范和養成教育為突破口，從學習最差的一名學生抓起，犧牲休息時間，到問題生的家中走訪。他積極與家長溝通，使家長成為學生教育的支持者和參與者。他的耐心和出色的工作，使他在學生家長中贏得了極佳的口碑。2010年，他被評為房山區教育創新標兵，2011年，被評為房山區教育系統人們滿意教師標兵。

身為一名物理老師，在教學中，張海生老師精心上好每一堂課，讓自己的課堂充滿生機和活力。盡量精講多練，讓更多的學生有發言的機會。課上，努力關注每一個學生，在提問時，把難度比較低的問題留給基礎比較差或不敢舉手的學生，多用鼓勵性的語言，讓他們更多地體會成功的喜悅，樹立自信心。為了解決農村校的學生基礎參差不齊的特點，他積極倡導推進合作探究的學習方式。在班內開展“一幫一”活動，把每班學生分成若干個物理學習小組，每小組由高、中、低三層次學生組成，由優秀生負責本組中低成績學生的基礎知識檢查和督促，組織本組成員對典型題的討論，每周五對每個學習小組進行評價。這樣既充分調動后進生的學習積極性，同時也檢查班內優秀生的知識掌握程度，并提高了優秀生的語言表達能力。因教學基本功扎實、教學成績優秀，他在房山區中學教師教學基本功大賽中榮獲份量最重的綜合技能一等獎；連續三次被評為房山區學科教學優秀教師；2013年，在北京市第四屆中學物理教師實驗探究比賽中獲初中組一等獎，是遠郊區縣少有的獲此大獎的教師。他還重視學生的全面發展和長遠發展，在房山區第31屆青少年科技創新大賽中榮獲輔導一等獎。

在取得成績的同時，他也樂于把個人的教學經驗與其他教師分享，多次面向全區初中物理教師做專題講座，帶動其他老師共同進步。2009至2013年，他連續參加房山區初三模擬試題研磨活動，被聘任為命題組核心成員。在擔任教研組長期間，他用心指導年輕教師的教學工作，帶領學校物理教師開展教學研究，使學校的物理教學成績逐年提高。

在很多人看來，張海生老師的人生其實很單調，他從農村走出去求學，又回到農村成為一名中學教師。但是，在張海生老師自己的眼中，他的人生卻是那么豐富多彩，因為他的知識和溫暖陪伴無數農村學生走向了更廣闊的天地，這就是一名教師最有價值的存在。