新時期高中語文素養培養研究

張家梅

摘 要： 新的《語文課程標準》把教學目標放在人的素養的養成上，充分體現“以人為本”的教學理論。在教學過程中，語文教師應當注意教學內容的科學合理化，有效將語文素養觀念融合其中，最大限度地將語文教學與人文素養培養綜合起來。本文重點闡釋了高中語文教學提高學生語文素養的路徑，具有積極的社會現實意義。

關鍵詞： 新時期 高中語文 素養培養

實施語文素養教育，對于學生而言，語文是學好其他所有學科的基礎，而語文素養的提高并非一朝一夕之事，需要一點一滴的積累、潛移默化的影響、天長日久的滲透，通過素養教育全面提高學生的語文素養，使他們成長為有文化、有道德的人，受益一生。對于教師而言，要想對學生進行語文素養教育，必須首先提高自身素養。良好的文學修養、極高的文學鑒賞力、流暢的表達能力、優雅中不失風趣幽默的交流方式等給學生以文學的啟迪、美的享受。因而，語文素養教育有利于提高教師隊伍的整體素質。

1.培養學生良好的學習習慣

教師作為教學過程中的引導者和組織者，要幫助學生養成良好的學習習慣，學生養成良好的適合自己的學習習慣就需要從以下幾個方面做起：首先，學生要邊讀書邊思考邊做筆記。好記性不如爛筆頭，學生在學習過程中將課文中好的詞語和句子勾畫或者抄寫下來，等到復習的時候就能夠抓住重點。只有先記住了優秀的詞語句子是如何組成和運用的，自己才能真正寫出好句子。其次，在語文學習中，有一樣必不可少的工具，那就是語文工具書。在學習中遇到生詞生字，或者不理解的地方，就可以運用工具書查詢，再想辦法理解消化這些知識，將不懂的化為自己理解的知識。工具書是語文學習過程中必不可少的。再次，學生要養成勤讀書的習慣。勤讀書并不一定會記住書中所有的內容，但是一定會對書中精彩的內容印象深刻。引導學生愛讀書、讀好書是每位語文教師不可推卸的責任。最后，要鼓勵學生質疑。不少學生在課堂上因為教師比較嚴肅或者態度不夠溫和而不敢提出的疑問，所以教師必須改正自身的缺點，鼓勵學生在遇到不懂或者意見不統一的問題時敢于質疑，這對學生的思維發展極有好處。

2.激發想象，培養創造性思維

想象力是非凡的，是處在現實與時空之間的思維活動。在高中語文寫作時，高中語文教師要不斷鼓勵學生進行大膽想象，將思維開闊，學會全方面和多角度思考問題。在進行高中語文教學時，教師應該通過續寫和擴寫及改寫等方法完成想象力訓練，培養高中生的創造性思維，從而使高中生可以對自然和社會及人生進行獨立思考與感悟。例如在《荷塘月色》講解過后，要求高中生進行擴寫，積極鼓勵高中生在寫作過程中充分發揮創造性。另外，語文教師在高中生寫作的初期階段，應該選取部分典范作品，合理指導高中生進行仿寫，并且對作文難度進行合理降低，從而防止高中生產生抵觸情緒，有效培養高中生的語文素養。

3.尊重學生個性，因材施教

語文課堂教學的實效性很大一部分取決于教師的教學方式。教師應該針對學生的個性特點，制訂專門的教學方案。好的學習方案會給學生的學習營造輕松的氛圍，使學生的思維發散，能夠想自己所想，提高語文素養。教師應該了解每一位學生，針對不同學生的不同習慣和興趣，制訂出真正適合學生的學習方案。同時，尊重學生不同的情感、興趣、思維模式，允許學生對問題有不同看法。盡管學生的有些看法是片面的，教師也要對學生進行鼓勵，增強他們的信心，不能否定任何一個學生的學習成果。由于學生的個性不同，學習方式也不同，因此教師應該糾正那些不正確的學習方式，但是不能強制要求學生都以一個方式學習，應該求同存異。

4.充分利用好課內外教學資源

新《課程標準》指出：語文課程資源包括課堂教學資源和課外教學資源。教科書融規范化、多樣化、民族化、多元化、現代化、生活化于一體，注重人文和科學的融會無疑是進行人文教育的重要載體。除此之外，我們還可以挖掘課外學習資源，以課外激活課內，以課內帶動課外。“世事洞明皆學問”。生活處處皆語文。語文學習的外延既豐富又寬廣，適時地引進課外學習資源，如瞻仰烈士陵園，欣賞地域風景名勝，體驗民俗風情，等等，再配以合理的“煽情”，學生將會超越表層的感動和欣賞進入對人格、人生乃至人性的體悟。

課后豐富的閱讀也是促進學生積累語言知識的一個有效途徑，所以我們要給學生豐富的課外閱讀的空間，幫助學生擴大知識面，讓他們在了解世界、提高認識的同時積累豐富的詞匯。

總之，一線教師和學生接觸最多，自己的一言一行都在無形之中對學生產生影響，學生常常因為教師對自己的態度而對學習產生情感，正所謂“親其師，信其道”。因此，教師要提高自己的素質，在教學中營造和諧民主的教學氛圍，關注學生發展，不能對學生進行惡意的責罵、諷刺和體罰，使學生的心理受到傷害。教師也不能因為學生的家庭狀況或者學習情況對學生區別看待，歧視后進生。教師要積極進行幫教，做好后進生轉化工作，而不應有意歧視。這種以退為進的教育方法不但可以避免師生之間的正面沖突，而且可以巧妙地改善師生之間的人際關系，是我教育生涯中的又一個收獲。

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