讓孩子在運動中尋找快樂

沈書斐

摘 要： 孩子們每天參加運動是強身健體的需求，也是正規民族健康發展的需要。每當一群孩子在戶外場地上盡情地玩著各種各樣的球類游戲時，都會看到孩子們那矯健的身影和滿足的笑臉，感受到孩子們對體育運動的熱愛，體驗到運動給他們帶來的樂趣，孩子們陶醉在體育活動中，享受著自己喜愛的體育運動，在自己喜愛的體育活動中找到快樂。

關鍵詞： 球類運動 幼兒教育 想象力

我園的特色是“幼兒園球類游戲”，在從教的這幾年里，我發現孩子們對于球類運動的興趣越來越濃厚，從一開始拿到球的不知所措到現在能夠變換多種玩法，這在球類游戲研究的科學性、創新性、操作性等方面都有了較大的突破，特別是對于實踐在第一線的老師來說具有很大的意義。

陶行知先生提出“六大解放”，其中第一個解放的就是孩子的大腦，陶先生把解放頭腦比喻為天，指出大腦“是思想之物質基礎”，也可以理解為讓孩子能想、敢想。那么球類運動是非常能夠體現這一點的，孩子在拿到球的這一刻起，就預示著孩子的想象力得到解放。

一、培養孩子的創造力，激發孩子對球的興趣

任何游戲活動在幼兒的眼里都是有許多問題的，不會玩或者不理解怎么玩，就會去思考，只有孩子去思考，才會活動解決問題的方法，才能培養獨立思考的能力。球類游戲的創造性思維更多地表現在解決問題的過程當中，老師可以在幼兒玩球的時候不斷地向幼兒提出問題，有目的地帶動幼兒思考。教師要引導幼兒主動發現球的玩法，不要局限于球是圓的，除了滾就不知還有其他辦法。孩子的想象力是無窮的，特別是當手里拿著一個可愛的小豬布球時，孩子一定有很多想法，這時老師就要通過一些簡單的方法，讓孩子把心里想的通過動作表現出來，只有讓孩子用自己的嘴或者是行動表達自己的想法，才會真正地讓幼兒理解自己所發現的玩球方法。

例如場地上有一個布球和一個箱子，該如何讓一個孩子游戲？一般說來，大家都會用投球的方式去詮釋這兩個游戲器材，但是既然要讓孩子創新、探索多種方法，那就不止這些，老師可以與孩子一起游戲。比如：“看，小豬球現在在你的手里，怎么樣才能到老師的箱子里呢？”“快點幫小豬球找到他的家吧！”簡單的幾句可以直接從單人玩球轉變成雙人合作玩球，老師只是起到提點的作用，并沒有直接告知孩子具體的玩法，而且通過實踐研究發現，孩子一個人玩和兩人玩的興趣弄厚度完全不同，因為我們不局限于表面，讓孩子的大腦有主動的思考。孩子在這些話語的引導下思考如何接應老師的話，從而達到自己思考問題的目的。有的孩子按照老師的引導慢慢地完成老師提出的問題，我在集體教學中也請各班幼兒師范自己的玩法，最后由我進行歸納和指導，幼兒再次練習鞏固各種動作，實現活動目標。

二、環境影響于孩子，不同環境下學到不同知識

環境是孩子的第三位老師，脫離了生活環境，也就脫離了社會。陶行知先生主張“社會即學校”，就是希望孩子在社會、生活中學到比幼兒園更多的東西，不要“死讀書”，但是現在孩子的生活環境總是不外乎幼兒園、小區、公園等離家近的地方，或者就足不出戶，玩現代科技的電子產品，對于外面的世界所知并不多。如果隨機問大班孩子：“你知道姚明嗎？”大部分孩子都會說：“認識！”再繼續追問：“為什么會認識？他是干什么的？”“因為他很高。”對姚明的認識只是高嗎？姚明是NBA籃球隊的中國隊員，為中國的籃球事業奉獻了許多，但是孩子們的認識僅局限于他的高度，這是因為周圍人、事、物的影響。

在幼兒園，幼兒園的環境就是以球為主線進行了一系列的墻面布置，每層樓都有關于球的消息，從球類運動明星簡介（包括外國和中國的明星）、球類運動的器材簡介等，都是孩子每天都能看到的、耳濡目染的。而且我校常常組織孩子到幼兒園外的地方參觀和學習，比如參觀社區里爺爺奶奶打門球，從中簡單認識“門球”和游戲規則，這是老師不能直接教授的；我們還組織幼兒觀看羽毛球世錦賽，讓孩子認識到我們國家在羽毛球方面的能力，也知道體育運動是國際的；每年我們會組織幼兒園球類親子運動會，通過趣味性的活動，讓孩子與家長間增強互動，增進感情。

這些都能夠理解為“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環境”，通過以上可以得出結論：孩子在社會里學到的不比在幼兒園的少，而且在一個輕松的環境中學習，有利于孩子更深刻地了解該項球類體育運動，一舉多得。

三、孩子離不開游戲，讓游戲成為孩子運動的快樂

游戲是孩子在園生活最重要的一部分，通過游戲能夠獲得不少知識，球類運動一樣如此，只要善于利用游戲，便能讓幼兒在輕松愉快的過程中得到創造力的鍛煉與發展。在每天與球的接觸中，可以發現孩子對于球的興趣越濃厚，就越喜歡探索各類游戲方法。我們要以游戲貫穿運動的始終，可不直接傳授動作、技能，讓幼兒自己從游戲中探索、發現運動規律，并從中學會某項球類體育活動的動作和技能。每周進行的實證課中，就需要老師在枯燥的基本動作練習中加入情節，加入游戲方式，不管是小動物的加入還是解放軍叔叔的加入，都能讓孩子樂此不疲。要練會一項基本技能，不是靠老師教幾遍就能學會，需要孩子不斷練習。例如“轉身拍球”，此項運動就是要求孩子在拍球落地再彈起的過程中轉一個身，然后繼續接著拍第二個球，對平衡、協調能力都是極大的挑戰，有的孩子練一兩次就會放棄。如果在幼兒接受本領前加入一個情節：“森林里的小動物們要舉行運動會啦，每一個小動物都躍躍欲試，今天我們小朋友就一起來參加這樣一個比賽，你們愿意嗎？在參加比賽前，我們先要練好一個本領，那就是‘轉身拍球’，首先……”通過這樣一個簡單的對話，能夠激發孩子的游戲、比賽興趣，從而提高枯燥無味的基本練習的效率。在平日活動中，要增添一些簡單的輔助材料，深入挖掘球類游戲的快樂：拍球過平衡木、圈內拍球、運球闖關等，都是在基本運動的基礎上加入游戲情結，幫助孩子更好地進行球類游戲。

每個孩子都是發展良好的個體，在不斷學習不斷成長的過程中，總會遇到難題，關鍵是孩子不能放棄。通過球類運動可以讓孩子知道創新的重要性、環境對自己的重要性及游戲（形式不同）對活動的重要性。我只是選陶行知老師的觀點的一段談談自己的看法，更多要靠老師不斷豐富經驗，再以自己的理解引導孩子。

參考文獻：

[1]陶行知名人名言系列.

[2]陶行知“六大解放”思想在幼兒教育中的實施策略.

[3]“生活教育理論”在幼兒園游戲中創造力培養的有效運用.