介入的藝術，指導的策略

陳夢菲

摘 要： 本著快樂游戲的宗旨，游戲是幼兒的游戲，是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，是幼兒園的基本活動。球類游戲作為幼兒園的特色活動，是幼兒日常在園的活動項目之一，不同年齡階段的幼兒對球類游戲的接受程度及身體素質發展程度不一樣，但由于幼兒年齡特點的限制，在游戲中充分得到相應的發展則需要輔導者進行正確有效的介入與指導。本文從實際工作出發發現問題，思考探索有效策略，進行實踐實施。

關鍵詞： 球類游戲 介入指導 策略實施

球類游戲是給孩子們提供快樂與發展的，作為指導者的我們在游戲中應該以何種身份，在何時介入游戲，給孩子進行指導輔助，成為我們一直在探索思考的問題。皮亞杰曾說：“當我們教授幼兒某個東西時，我們正妨礙了幼兒創造力的發揮。”在實踐中，個別幼兒會在指導中顯得更手足無措，那么問題到底出現在哪呢？怎樣使得介入指導更自然地有利于幼兒接受，使得介入與指導成為一門藝術呢？

一、教師介入指導球類游戲時存在的問題與困惑

1.教師對幼兒球類游戲方式觀念認識的不足。

某些教師認為一方面要讓幼兒創造性地玩球，一方面要讓孩子有玩游戲的積極性，孩子自由地玩球沒有什么，難道這就意味著我們要放任孩子不發展此年齡階段應實現的目標嗎？《指南》提到此年齡階段的幼兒應達到動作協調、靈敏的要求。教師對于游戲方式的觀念一味只遵循創造性發展的原則，放棄最原始技能基礎，況且在游戲中教師與孩子個別接觸的機會是非常大的，因此介入指導的機會非常多。……