優化作業布置，提高學習能力

曹增力

長期以來，作業被視為“課堂教學的延伸和補充”。回顧過去，教師為了片面追求分數，在作業布置上煞費苦心。題海戰術不僅使學生累得抬不起頭來，而且把老師自己搞得筋疲力盡。如今面對新的課改形勢，以前那種“只重視機械模仿，不重視能力培養；只重視書面過程，不重視語言訓練；只重視方法訓練，不重視實際運用；只重視知識培養，不重視情感投入”的傳統作業觀不再適應新型教學的要求。隨著新課程改革的春風吹綠神州大地，我們可喜地看到，教師對作業的價值觀有了明顯的轉變，作業形式有所改變，作業成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式，教師的作業設計對新課程理念有所體現。然而，仍有一些教師沒有轉變觀念，一味追求學生的學業成績，布置大量機械重復的作業，學生在題海中苦戰，能力在題海中喪失。究其原因，筆者認為部分教師在思想上重視不夠。作業的布置，一方面是檢查學生課上所學內容的掌握情況，鞏固課本基礎知識，強化記憶，獲得反饋信息。另一方面是深化和提高學生解題的方法、策略，促進學生動手能力、解題能力的提高，促進學生全面發展。

做作業是為了學生的成長進步服務，為了學生的能力提升、全面發展做鋪墊，那么，教師在布置每一次作業時，要充分考慮學生自身的需要和個體的承受能力，注重作業的科學性、合理性、實效性，充分體現“以人為本”的思想。這就要求教師在作業的量上考慮學生的差異性，符合新政要求；……