優化課程資源，提高思想品德課實效性

王玉順

摘 要： 豐富的課程資源，是青少年體驗人生精彩，學習做人道理和做事規范的一個便捷途徑，在引導青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的過程中有著其他教學資源無法比擬的優越性。對于教師來說，如果能把好的資源推薦給學生，引導他們從正確的角度欣賞它，體味其中蘊含的價值觀念，就能讓學生在洋溢著美和善的氛圍中，構建知識體系，開闊視野，陶冶情操。

關鍵詞： 課程資源 思想品德課教學 德育 實效性

新課程實施以來，課堂教學形式逐步多樣，發揮交流的多了，表現展示的多了，課堂時常是一幅忙碌的景象，然而學生在一節課上到底掌握了多少？學會了什么？面對這些問題我們是不是應該反思呢？我們課堂教學實效性究竟如何？課堂教學有效性逐漸成為教育教學關注的焦點。那么如何提高課堂教學有效性？下面我結合平時教學中的一些體會談幾點看法。

一、優化課堂設計，提高課堂教學效率

新課程倡導“自主探究、合作交流、師生互動”的教學方式，有些教師為了迎合課改理念，不顧學生和教學內容實際，鼓勵學生多探究、多合作、多交流，整堂課熱熱鬧鬧，氣氛活躍，學生學習漫無邊際，課后一無所知，或答非所問，最終造成課堂教學低效。因此，在課改的同時，我們要認真學習相關教學理論，明白合作學習、研究性學習、探究學習的要旨，并合理、科學運用。搞好課堂教學設計，是提高課堂教學效率的前提和保證，只有達到教學設計的最優化，才不會搞花架子，流于形式，才能實現課堂教學的最高效。

二、合理調整教學順序，提高課堂教學效率

教材的編寫是有較強的邏輯關系的，內容是相互銜接、相互滲透的，所以在實際教學過程中按教材的順序漸進很有必要。但是千篇一律，不注重特殊性循規蹈矩有時也不符合實際。而根據學生的實際情況和身邊的課程資源對教材內容的順序進行適當調整，則有利于強化教學效果。

如在學習九年級思想品德第三課“認清基本國策”第一框“我們的社會主義祖國”按照教材的編寫順序是由“世界舞臺上的中國”“我國正處在社會主義初級階段”“高舉旗幟，開創未來”三板塊組成的。學生不知從何入手，尤其在第一二目中從不同角度重復提及我國改革開放的成就，可是卻分別涉及不同教學內容。這樣不免讓剛接觸中國國情史的初三學生丈二和尚摸不著頭腦。因此在教學中，我根據學生實際認知能力，創造性地把目標題改為三大板塊“成就——社會主義的優越性”，“問題——社會主義初級階段的基本國情”，“辦法——社會主義初級階段基本路線的提出”，在講授中先讓學生結合教材，完成第二目談談對自己所在城市、鄉村的變化。由此放眼國家，讓學生談談改革開放以來中國所取得的巨大成就，并由此引出取得成就的原因。這樣就對原本教材中第一二目的內容進行了重新糅合和調整，刪掉了不必要的累贅，符合學生認知規律，同時避免了第一二目中所出現的重復問題，學生學習起來更加輕松，容易理解掌握。

教材的編寫者在安排教學內容上有自己的出發點，而我們在實際教學中，為了達到目標，以人為本，對教材內容進行合理調換和恰當重組，使其更趨完整、系統，便于學生思考和探索，并與現實生活聯系起來，這樣不僅有利于提高學生學習動力，而且有利于強化學習效果。

三、提高教師自身素質，發揮教師主導作用

新課改落實過程中，沒有現成的經驗可以效仿，“要給學生一杯水，教師就有一條源源的小溪”，教學實踐也說明了這一點：教師如果知識功底深厚，既涉獵廣泛，又有專長，既掌握扎實的經典知識，又了解專業領域的新知識、新動向與新成果，則能使自己的課堂成為師生共同交流、共同成長的樂園，才能使自己成為學生所渴望的睿智博學、風趣幽默的老師，才能使學生“親其師方能信其道”。優秀影片是一種重要的課程資源，可以豐富思想品德教育教學內容。

現代認知心理學認為，學習過程是學生主動探索、改進自己已有的認知經驗、構建認知結構的過程，而不是被動接受現成的知識理論的過程。如果教師能在教育教學中營造一個民主、寬容、開放的學習環境和心理環境，學生就會獲得激勵，產生探究欲望與興趣，積極主動地投入到學習中，并樂此不疲。思想品德課程標準（2011年版）指出，初中思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合型課程。思想品德教學要以學生能夠接受、樂于參與和能夠促進思考、拓展體驗、激發實踐等有利于品德發展的方式進行組織，將課程的價值引導意圖轉化為學生學習與發展的內在需求，創造一個生機盎然的學習空間。因此，思想品德教師應樹立融合、開放、發展的課程資源觀，應根據教學目標的需要，開發、選擇一切可以利用的課程資源，對文本資源、音像資源等不同類型的資源進行整合，充分發揮各種課程資源的人文教育功能，使之為課程實施和教學服務。

四、利用豐富的電影資源，豐富教學內容

電影集表演、音樂、美術、文學于一身，能更生動、更深入地反映社會生活，具有影響人們精神生活的非凡能力。優秀影視作品是一種重要的課程資源，是青少年體驗人生精彩，學習做人道理和做事規范的一個便捷途徑，在引導青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的過程中有著其他教學資源無法比擬的優越性。早在70年前，愛因斯坦就曾在寫給紐約羅里奇博物館的一封信中說：“電影，作為一種對人類精神幼年時期的教育方法，是無與倫比的。因為電影可以使思想劇情化，這就比用任何其他的方法更容易為兒童所接受和理解。”著名人才學家雷禎孝教授指出，電影出世以來，已成為傳播知識、開展教育的重要手段。對于教師來說，如果能把好地電影推薦給學生，引導他們從正確的角度欣賞它，體味其中蘊含的價值觀念，就能讓學生在洋溢著美和善的氛圍中，構建知識體系開闊視野，陶冶情操。

五、以信息技術手段突出思想品德課程的思想教育功能

思想品德教學中對學生進行政治思想教育是政治教學的目標之一，運用信息技術手段必須注意將思想教育引入課堂教學之中，在課堂教學中對學生進行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，社會發展規律教育，國情及愛國主義、社會主義教育，等等。教師要把相關的內容滲透到形象生動的多媒體教學課件中，激發學生的民族自豪感和歷史責任感，激發學生對黨、對社會主義和人民的深厚感情，從而形成良好的政治思想素質。

總之，提高思想政治課課堂教學實效，是一項神圣而艱巨的任務，需要不斷探索實踐，需要學校及有關各方密切配合，共同努力，加深思想認識，不斷改革，大膽創新，將教學目標貫穿課堂教學始終，切實提高思想政治課堂教學實效性。