新課程語文教學的一點思考

顧廣寬

早在1983年，鄧小平同志就提出：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來?！痹谶@一方針的指引下，與時俱進的素質教育、新課改等理論不絕于耳。盡管如此，新課改的瓶頸依然發人深省。有些理念和做法仍舊曲折迂回。教改之路，姑且不說荊棘叢生，亦可謂崎嶇坎坷、關卡重重。下面，筆者僅就語文教學的改革與實踐談談自己的思考。

一、尊重文本內容，適當選擇教法

教材是載體，教法是形式。教法服從于教材。一切打著“新課改”的幌子為求形式而進行的花樣教學皆似“浮光掠影”的“彩蝶翩躚”。筆者在此之前，曾作過一篇《“本色本香”學語文》的論文。僅就標題，我們應該不難感受提倡的是全體語文人應該返璞歸真地認真地審視語文這門融工具性、文學性、綜合性、科學性、人文性于一體的基礎性學科。那種無視教材文本的編排目的和師生認知的個體差異，而把課堂弄成“自由發揮”的“歌舞升平”的做法顯然有悖編者的初衷。有些教師為了凸顯媒體優勢，在教學朱自清的《春》時，展示了五幅美麗的畫面，再選擇其中的一幅重點欣賞。有些教師為了掀起課堂高潮，在接近尾聲之時播放“片尾曲”式的音樂，以期達到卒章顯志、升華主題之效，殊不知給聽者“故弄玄虛”之感。

其實，誰都無法否認在學習文本的同時，大膽激發學生的思維和想象力的積極因素。它正是學生學習知識與培養能力的重要手段和途徑。但是那些脫離主題，沒有指向性的漫無邊際地帶領學生進行的“發散思維”可能只能是不夠尊重文本的游戲式教學，與新教改的目標背道而馳。每一位語文教師在教學時一定要好好揣摩作者的寫作目的與編者的編排意圖，熟悉整冊或整學年教材的編排體系。只有這樣，才能做到合理地用教材教學，才能在某一個層面豐富和踐行新課程的理念與內涵。

二、構建和諧互動，生成合理評價

和諧的師生關系的建立非常重要。沒有這樣的人際情感因素，就難以保證課堂上師生雙邊活動的民主性、平等性，學生的個性思維難以培養與發展。那么，和諧的師生關系是不是就是讓學生順其自然地說某句話，做某件事呢？答案是否定的。就是說順其自“不然”呢？這種情況應該是常見的。如果一切的教學雙邊活動都是那么順其自然，恐怕教學就無趣味可言，凸顯不出學生的個性差異和課堂上教師隨機應變的組織能力及引導智慧。不要忘了“平等而非相等”這句話。這句話正是體現了互動的平等性與學生性、教師主導性的有機結合。教師上課都是有備而來，隨機而行。比如，在教學《孔乙己》一文時，有的學生想看看孔乙己的圖片，發表了讀書無用論的感慨。有的老師嘆氣：“嗨！讀書這問題嘛！真的很難說了，孔乙己是念呆了。不過想想我們這些教師工作多少年的生活也比孔乙己好不了多少了！”這當然很少是在公開課上發出的怨嘆。這樣的師語是有的同學在課后告訴我的。我很感謝那位至今已記不起命姓的孩子，是他如此信賴我，把我當成可以平等交流的一員。我喜歡傾聽他的言語，跟他們共同談論讀書的話題。我說：“如果誰能敢說讀書無用的話，那么不讀書的人就可能更沒用了?！蔽腋⒆觽兞牧模骸拔覀冋Z文老師嘛，可能就喜歡咬文嚼字了，你們可不要笑我呀！”“沒事，沒事，老師盡管說！雙耳恭聽！”“喂，你們可別太崇奉我的思想呀！聽后自己要談點個人看法呀！禮尚往來嘛！”“呵呵！一定！”我和學生的交流就此拉開帷幕，“對讀書的理解嘛，我們當代人覺不能狹隘了。讀書的范圍可以延伸到一句話了，那就是“學會生存，學會學習，學會交際，學會發展”。什么東西都可以拉過來讀，當然還是有選擇地讀比較好，否則窮盡一生也是讀不完的。我認為新時期的人“讀”就是“學”，“活到老，學不全”，怎么能不讀不學呢？“書”就是“見識和本領”，不能單單理解為死啃書本?？滓壹嚎赡墚敃r把“讀書”看成是死啃書本。可能受“讀，讀，讀，書中自有黃金屋”的影響。認為“死啃書本”應付科舉考試就是他生存發展的唯一出路。延續上千年的科舉制度的確利弊兼有。但是不是所有的落榜科考者都像孔乙己？所有的科考得意者都如范進？一切都歸因于心態，歸因于自己的生活觀與價值觀。當代很多人太缺乏范仲淹在《岳陽樓記》中所寫到的那句話了：不以物喜，不以己悲。……最后學生豎起大拇指，臉上露出了贊許的笑容。我認為這就是給我的最好回答。

每一位老師千萬不能在學生面前妄加評論或者亂發感慨。我們要在課堂上生成最合理的評價，這樣的評價必須符合學生的可塑性。注意，他們都是要接受潛移默化的，他們是最值得重視的發展中的人。

三、密切聯系生活，追求學以致用

新課程的結構作了調整，體現了綜合性、均衡性、選擇性的原則。堅持國家、地方、學校的三級課程管理體制就是考慮了教學必須結合地方和學生的實際，杜絕“一刀切”的做法，追求“學以致用”的原則。新課標規定，教材編寫必須遵循“密切聯系生活的原則”。因此，每一位教育工作者必須從學生的實際出發，因材施教，用教材來教，追求學以致用。這樣才有可能避免培養出新時代的孔乙己。新課程在綜合課程里設有信息技術教育、社區服務和社會實踐、勞動與技術教育等學科。目的也在于此。在“密切聯系生活，追求學以致用”方面可能綜合課程類老師或者理科類老師的感受要深些，文科老師們的感受可能要淡些。我認為文科類的老師尤為重要，因為我們對學生的影響是隱形的、間接的、長期而深遠的，應當引起每一位文科類老師的高度重視。應該把教育當成學生個體一生發展的最可貴的財富。這樣，我們才會理直氣壯地說：我們無愧于自己的職業，學生的全面而富有個性的發展并貢獻于社會之時也是我們的欣慰之期。