顧廣寬
早在1983年,鄧小平同志就提出:“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來。”在這一方針的指引下,與時(shí)俱進(jìn)的素質(zhì)教育、新課改等理論不絕于耳。盡管如此,新課改的瓶頸依然發(fā)人深省。有些理念和做法仍舊曲折迂回。教改之路,姑且不說荊棘叢生,亦可謂崎嶇坎坷、關(guān)卡重重。下面,筆者僅就語文教學(xué)的改革與實(shí)踐談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>
一、尊重文本內(nèi)容,適當(dāng)選擇教法
教材是載體,教法是形式。教法服從于教材。一切打著“新課改”的幌子為求形式而進(jìn)行的花樣教學(xué)皆似“浮光掠影”的“彩蝶翩躚”。筆者在此之前,曾作過一篇《“本色本香”學(xué)語文》的論文。僅就標(biāo)題,我們應(yīng)該不難感受提倡的是全體語文人應(yīng)該返璞歸真地認(rèn)真地審視語文這門融工具性、文學(xué)性、綜合性、科學(xué)性、人文性于一體的基礎(chǔ)性學(xué)科。那種無視教材文本的編排目的和師生認(rèn)知的個體差異,而把課堂弄成“自由發(fā)揮”的“歌舞升平”的做法顯然有悖編者的初衷。有些教師為了凸顯媒體優(yōu)勢,在教學(xué)朱自清的《春》時(shí),展示了五幅美麗的畫面,再選擇其中的一幅重點(diǎn)欣賞。有些教師為了掀起課堂高潮,在接近尾聲之時(shí)播放“片尾曲”式的音樂,以期達(dá)到卒章顯志、升華主題之效,殊不知給聽者“故弄玄虛”之感。
其實(shí),誰都無法否認(rèn)在學(xué)習(xí)文本的同時(shí),大膽激發(fā)學(xué)生的思維和想象力的積極因素。它正是學(xué)生學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)能力的重要手段和途徑。但是那些脫離主題,沒有指向性的漫無邊際地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的“發(fā)散思維”可能只能是不夠尊重文本的游戲式教學(xué),與新教改的目標(biāo)背道而馳。……