小學語文閱讀教學中 “有感情朗讀” 初探

熊彩俠

語文學習的根本手段之一是正確、流利、有感情地朗讀課文，這是學生學習語文的重要目標和任務。

然而在實際教學中，我們經常發現要讓學生有感情地朗讀課文不是一件容易的事情。那么如何才能引導學生有感情地朗讀課文呢？筆者從以下幾個方面做了嘗試。

一、深入文本，體悟情感

片斷回放：《厄運打不垮的信念》）

師：誰能有感情地朗讀課文的第二段文字？

生：讀第二段。（讀到“20多年的心血轉眼間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停地流淌。”時情感表達不夠好。）

師：老師覺得還不夠痛苦，能讀得再痛苦些嗎？

生再讀，語氣比上一次似乎痛苦了一些。

師：再痛苦些。

生又讀了一遍，語氣又低沉了一些，但顯然是一種矯情做作的痛苦語氣。

我認為，此時指導朗讀不能簡單地告訴學生應該讀出人物的什么心情什么情感，而應引導學生與文本親密接觸，沉入文本構建意境中，豐富、體悟文本中的人物形象、情感，擁有真正意義上的個性化解讀，如此感情朗讀才能水到渠成。

二、補白文本，體驗情感

片斷回放：（《厄運打不垮的信念》）

師：你從哪兒知道編寫《國榷》的不容易？

生：他為了一點史料，步行一百多里路。

師：你能讀好它嗎？

生練讀，接著指讀，但讀得不理想。

師范讀，生再讀，效果好一些。

學生朗讀最終沒有達到理想的效果，原因可能是學生對這“一點史料，步行一百多里路”體會不深。……