高中政治活動教學如何實現“活動、能力與分數”有效對接

蘇誠

活動教學是新課改背景下出現的新的教學手段，這種課堂學生參與度高，課堂氣氛活躍，一經推廣，被許多老師廣泛采用。課改后的高中政治教材呈現“時代性”、“生活化”的特征，從操作性上看，具備開展活動教學的條件，并且從實際操作的效果看，打破過去一潭死水的政治課堂，如何在沸騰的活動教學中實現“活動、能力與分數”的有效對接，是值得思考的話題。

以王老師執教的《經濟生活》第九課第一框《市場配置資源》新授課為例。

老師把這一課分成三部分，即“市場調節”、“市場秩序”和“市場調節的局限性”。

一、教師利用課本中鋼材“到底去哪里”的漫畫，設計問題引出“資源配置的兩種基本手段”，接著老師將問題推進，提問“目前我國主要采用哪種手段？為什么？”經過討論，學生基本得出市場調節的優點。

二、老師更多注重思維的培養與主觀題答題思路的指導。他先指導學生自行閱讀課本，歸納出主要線索。教師板書提綱并進行必要的講解與補充，筆者明顯發現學生的參與度和熱情在消退。接著老師連續提了2個問題：“為什么要規范市場秩序”和“怎樣規范市場秩序”，學生基本都找到了“規范社會主義市場經濟的治本之策”，教師肯定之后，又從企業和消費者兩個角度進行了補充，并告訴學生答舉措此類題需注意從主體的角度回答。

三、老師通過呈現“毒奶粉”等圖片，直觀醒目地生成市場調節的弊端，及時指導學生回歸書本。老師提出“你身邊有這樣的例子嗎”的問題，學生的熱情再度被點燃，同學紛紛舉手發言。……