“制造”一場美麗邂逅

徐景秋

一次教師節我收到學生送出的一張賀卡，上面用娟秀的字體寫著一句話：“老師，謝謝您給我們講的八大山人。”此景此情，心中幾許感慨。讀畫先讀人，通過讀人，讀畫更豐富，更立體，也更準確。讀人，其言其行，其情其性，都了解于心，對應到作品中，畫家的情趣、追求、理想、筆墨、抱負諸此種種，都能找到著眼點。以八大為例，他對于學生的吸引力，也許并不是八大獨具特色的藝術風格，更有八大的倔強與孤傲的性格，八大出家為僧的遺老身份，八大復雜的人生情緒。正是這種學習讀畫讀人的學習形式，幫助學生很好地記住了這位在中國畫壇影響深遠的大師。法乎其上，得乎其中，以名家養興趣，以興趣提素養，學生的眼界和判斷力就會不同。

藝術教育的最高境界是什么？是提高審美還是啟迪人生？重點當然在后者。有人說高明的畫家抒發靈性、表情言志，不賣弄技巧。同樣，高明的老師塑造心靈，不會將審美教育簡單理解為一種專業術語的使用或知識技巧的學習。傳統美術教學著眼在欣賞名家作品，一件作品的風格、藝術價值、歷史價值，對高中生而言，了解美術的語言流派固然是走上審美之路的必經途徑，我卻堅持以讀畫讀人生的方式，帶給學生更多的智慧與思考。如果做一個調查，你就會發現不論是齊白石還是徐悲鴻，不論是達·芬奇還是凡·高，只有把畫家作品和他們的故事聯系起來，我們才能看到一個多維度完整的藝術過程，這樣的大師才能在孩子們的心靈中駐扎下來。……