開放美術教學空間，促進兒童自主發展

劉正嬌

美術教學是小學教育必不可少的一部分，開設美術課程是小學生接觸藝術的有效途徑。因此，在小學美術教學中，我們應該不斷開放教學空間，通過各種教學策略的運用，不斷促進學生自主發展。這樣才能增強美術教學的趣味性，同時培養學生想象思維能力。教學實踐證明，開放美術教學空間，可以成為連接教師與學生自主發展的橋梁。從這個意義上說，開放美術教學空間是促進兒童自主發展的有效途徑之一。

一、開放教學空間，創造生動活潑氛圍

生動活潑的教學氛圍是開放教學空間的第一環節。我們在教學過程中應該以教學目標為出發點，創設生動形象的教學情境，激發學生的學習欲望，不斷提高學生的學習積極性。教師應當在課堂上摒棄傳統的“填鴨式”或灌輸式教學，而是讓學生自己去實踐、去感悟，讓他們明白在繪畫或欣賞作品時不能僅僅只是用眼睛，還要積極動腦。也就是說，教師在繪畫課上要努力打造和諧美好的課堂氛圍，讓學生置身于活潑、有趣的教學情境，在享受美好環境的同時，展開想象，發揮創新性思維，創造出一幅幅優美的圖畫。以《小動物和媽媽》這一課的教學為例，首先教師可以利用多媒體教學設備，向學生呈現很生動形象的圖片和視頻，如在播放《小啄木鳥的老鼠媽媽》時，學生很容易被這段動畫視頻吸引。教師在視頻結束后，提議幾個學生表演小啄木鳥和老鼠媽媽，學生非常樂意配合，他們按照視頻里的動作，盡情模仿，給老師和同學帶來了笑聲和歡樂。然后，教師陸續播放了其他視頻，每一位學生都集中精神，參與課堂討論。相比于灌輸式的教學模式，營造有趣、寬容的教學氛圍，更能讓學生迅速融入課堂情境中，從而提高教學效率。

二、開發教學過程，鼓勵學生自我體驗

小學美術教學應鼓勵學生自我體驗，即讓學生親自參與到美術課堂的實踐當中，主動探索美術的奧妙。小學美術教學應更具科學性和趣味性，在實際的課堂中，教師應當根據學生的發展特色，創新教學內容和表現形式，給予學生足夠的機會表現自己，提升自己，而不是把所有的步驟、方法和要求都告知學生，這樣只會限制學生的思維發展。例如在教學《紙卷魔術》這一課時，教師為了在課堂上第一時間吸引學生的注意力，在課前就制好了一個紙獅子。教師首先將獅子在同學之間傳看，讓學生近距離觀察紙獅子，同時教師在旁一一指導，向學生講解紙卷動物的方法和注意點。很多學生在制作紙卷動物時，都會忽略動物本身的特點。以紙獅子為例，在制作時，獅子的皮毛、眼睛、牙齒等都要重點刻畫，這也是制作紙卷動物的關鍵之處。通過對紙獅子的觀察，學生會根據教師介紹的方法，依照自己的喜好，制作出各種惟妙惟肖的紙卷動物，增添趣味。在創作結束后，教師還應當鼓勵學生向同學展示自己的作品，學會分享，并認識自身的不足。所以，教師在教學時不應束縛和限制學生的開放性思維，要給學生更多的選擇機會，激發他們的創作靈感。

三、構建開放課堂，促使學生自主發展

學生很容易會被生動、形象的教學情境吸引，在小學美術課堂中，教師往往根據學生的心理發展特點采用多媒體技術進行授課，或者準備相關實物，目的在于吸引學生的注意力，激發學生美術學習興趣。因此，教師在課堂上要依據小學生的身心發展特點，創新教學方法，創設開放、有趣的教學情境，燃起學生對美術學習的熱情，從而自主學習，提高藝術素養。例如《我們的田野》這一課，教師沒有立即照著書本給學生講解，而是打開多媒體，讓學生聽一首相關歌曲，學生在聆聽過程中，仿佛進入了歌中情境，流連于田野里的美麗風景。聽完歌曲后，教師鼓勵學生與大家分享自己的感受：有的學生說自己仿佛站在了一片生機盎然的田野里，有淡淡的花香，綠油油的小草，還有很多鳥兒暢游在藍天白云當中。在學生紛紛表達自己的感受后，教師讓學生立刻拿出自己手中的工具，要么繪畫，要么剪貼，把自己的感受展現出來。所以，小學的美術教育要以學生的情感為紐帶，創設的教學情境要盡可能地迎合小學兒童的口味，要讓學生能夠有更多的機會觀察豐富的自然環境或生活場景，開闊視野，陶冶情操，最終結合自己的所見所想，自由發揮想象，盡情創作。

四、開放課堂評價，提高學生美術能力

心理學研究告訴我們，激勵的作用對于個體的進步是無窮的。在小學美術課堂教學中，應該建立開放的課堂評價方式。既要根據學生平時的作業實施評價，更要從學生的學習態度、技能掌握等多方面實施綜合的考評。這樣，才能不斷激發學生學習好美術學科的信心。教師可以適當地采用激勵手段，目的在于不斷激勵他們，開發他們美術學習的潛能，增強學生的自信心。同時，教師不能只選擇一種評價方式，可結合多種方式進行課堂評價，如個人或小組。這種評價方式有利于培養學生的合作意識，增進師生之間、同學之間的感情交流，教師也可以更加真切地了解學生，從而發現學生的不同特點，針對性教學。教師不可以將過高的要求強加于學生，應該充尊重學生。由于小學生的認知能力較低，在課堂表現中，教師應首先肯定學生對學習有不同的理解和體驗，表揚學生真實的、自然的學習感受。在小學美術的開放教學中，要對學生進行客觀、公正、合理激勵性的評價。對學生在交往活動中的“閃光點”，教師都要及時進行肯定或表揚，這樣才能使學生體驗成功的喜悅，從而能夠主動表現自己，提高美術能力。

現如今的小學美術教學應當是多姿多彩、極具特色的。教師應優化教學內容和表現形式，走出固定的課堂，創設開放性的教學情境，增強學生對美的感受。總之，小學美術課堂中要設計更多有趣、生動的教學活動，釋放小學生兒童的創造天性，開發美術學習的潛能，同時，不斷拓展學生思維，促進兒童的身心健康發展，提高他們的藝術素養。