如何在初中語文教學中對學生進行生命教育

花雪青

摘 要： 在新課改不斷深入的教育背景之下，以學生為本，關注學生身心健康發展已經成為初中語文教學一個十分重要的教學目標。對學生進行生命教育，不僅是讓學生學會珍惜與尊重自己的生命，更是讓學生積極追求生命的價值與意義，所以在初中語文教學中進行生命教育十分重要。

關鍵詞： 初中語文 生命教育 生命哲理

初中語文學科有較大的人文性特點，正是因為這一顯著的特點，為初中語文教學加強對學生的生命教育提供了充足的條件。在初中語文教學中對學生進行生命教育，可以使學生了解生命的價值與意義，明白生命的珍貴，強化學生尊重生命及珍愛生命的意識[1]。那么，如何在初中語文教學中加強對學生的生命教育呢？下面將進行具體的探討。

一、利用初中語文教材進行生命教育

初中語文教學十分注重學生健全人格的培養。教師應該積極利用初中語文教材中富含生命教育價值的素材，著重突出愛與生命這兩個貫穿人生始終的教育主題。

（一）利用教材幫助學生感悟生命中親情的溫暖。

迄今為止，還有很多學校在教學中沒有建立專門的課程進行生命教學。但是若是在語文教材中仔細挖掘，便能找出許多與生命中親情相關的文章。教師要積極地利用這些文章讓學生認識到親情的溫暖與珍貴。比如說在教學朱自清的《背影》一文時，教師可以充分利用文中父親對兒子深沉的愛教育學生，讓學生學會推己及人，感受在生活中父母對自己的關心與愛護，從而使學生領悟到親情的可貴，明白在今后的生活中，親情是不可或缺的存在。

（二）利用教材幫助學生領悟生命中友情的珍貴。

每一個人都是社會群體中的成員，同時每個人都無法脫離生活中的各種群體。在社會群體中，朋友是特別重要的一部分，真正的朋友不僅可以同富貴而且可以共患難，缺少朋友的生命，便是不完整的。因此，教師在教學時可以充分利用教材中與友情相關的文章對學生進行生命教育。比如教師在教授《羚羊木雕》一文時，可以讓學生通過深讀文章，了解故事發生的前因后果，從而找出文章的主旨內容——友情。在這篇文章中不管是作者還是作者的朋友，都是為了對方心甘情愿受到責罰的，他們之間的友情非常純粹，沒有任何復雜的因素，實屬難能可貴。教師通過教學，要讓學生領悟到文章中最深層的內涵，讓學生領悟到生命中友情的珍貴。

（三）利用教材幫助學生感受生命中師生情的真諦。

教師在學生的生命中一直都扮演著十分重要的角色，發揮著重要的作用。同時，教師對學生的影響是無處不在的。教師不僅要向學生傳授知識，還要教授學生做人的原則與道理。教師在教學中要利用教材幫助學生感受生命中師生情的真諦，學會感恩教師的無私奉獻。比如在教授魯迅先生的《藤野先生》一文時，要讓學生通過學習文章了解到藤野先生對于魯迅的幫助是無私的，同時，魯迅對于自己的老師也是充滿感恩與懷念的，從而讓學生學會尊敬與感謝自己的老師，感受到生命中師生情的真正意義。

二、在語文課堂上引導學生積極探索生命中的哲理

語文課堂教學是語文教學中最重要的教學方式，同時也是教師帶領學生探索生命哲理的重要途徑。教師可以通過幫助學生分析文章，創設情境，以及利用故事情節等形式引導學生感悟生命[2]。

（一）進行教學情境創設，營造生命探索的良好氛圍。

在語文課堂教學中，教師要學會將教學內容與學生的生活實際相結合，然后創設教學情境，讓學生進行獨立的思考，從而激發學生對于生命探索的興趣，提高學生對于情感的體驗感悟。比如教師在教授《我的叔叔于勒》一文時，可以進行問題情境的創設，通過提問讓學生自己體會。例如，教師可以提問學生“我”給于勒叔叔小費這種基于親情呼喚的行為是否正確？從這些行為之中可以看出“我”是怎樣的人？文章中對于親情有著什么樣的觀點？通過問題的設置，在課堂中形成良好的對于生命探索的氛圍，從而充分發揮學生的想象能力，尋找出生命中各種重要的存在。對學生的生命教育應該是一種具有豐滿人性的及人道的教育，要在語文教學課堂中讓學生學會探索人情，了解人性，就一定要關愛學生，讓學生在和諧及充滿愛的氛圍之中領悟生命的尊嚴及貴重。

（二）利用故事情節，帶領學生體會生命的內涵。

在初中語文教材中，有很多文章都有很多故事情節，包含很強的故事性。初中學生好奇心與探索心都是較重的，教師可以充分利用學生對故事情節的好奇心，借助故事情節激發學生探索生命內涵的興趣，從而提升學生探索生命的積極性。比如教師在教授《愚公移山》時，可以以講故事的方式講解文章，從而引導學生了解當愚公遇到困難時的心情及解決問題時的努力與付出，最終啟發學生思考生命的內涵，讓學生明白：人只要活著，生命只要存在，就一定要勇敢地追求，活出屬于自己的精彩。

三、結語

在初中語文教學中對學生進行生命教育，不僅可以使學生在今后的人生中選擇正確的道路，強化生命意識，獲得更好的發展，還可以為初中語文教學的改革創新教學途徑，達到教學中育人的效果，更好地實現新課改的教學目標。

參考文獻：

[1]高明立.初中語文教學活動中生命教育的滲透[J].課程教育研究（新教師教學），2014（35）：31-31.

[2]張妍玲.基于對生命教育的實踐與思考實現初中語文的人文教學[J].科學導報，2014（z1）：190-190.