基于校訓“修身立業”背景下的德育教育內涵研究

姚成 金程媛

摘 要： 學校德育特色品牌營造，是打造優質高效德育品質的過程，也是提高德育實效、促進學校德育和工作內涵發展的過程，學校德育特色品牌，是具有獨特性、創新性、科學性和廣泛影響力的學校德育模式和德育文化。本文以武進開放大學為例，探討和分析基于學校校訓“修身立業”背景的德育內涵，以促進德育模式構建，形成德育特色品牌。

關鍵詞： 修身立業 德育 內涵研究

學校德育特色品牌營造，是德育理念指導下，個性德育模式自主創新的實踐活動。德育理念依托的文化基礎有很多，如地方文化基礎、學校發展歷程、校訓等，然而，每一種文化都具有獨特的地方背景和文化基礎。

“修身立業”作為武進開放大學的校訓，一直引導學校德育文化的發展，同時，“修身立業”也作為學生綜合素質培養及貫穿德育活動始終的中心思想和指導方針。

一、修身立業賦

在對校訓的解讀中，書寫了“修身立業賦”，以詮釋校訓“修身立業”，即：八邑之首，三吳之中，季子故里，滆湖之濱，斯乃文化昌明之勝地，百業興旺之富都。武進開放大學者，曰高等學府之新秀，曰應用人才之搖籃，曰終身學習之立交橋，曰繼續教育之乘風船。喜桃李芬芳，育才二萬俊杰；歷三次創業，航程卅五春秋。修齊治平，古圣人兮垂教；德智體美，今學子兮兼修。是故銘斯校訓：修身立業。

修身者，謂養成懿德，完善自我也。孔子曰“修己”，孟子曰“養心”，荀子曰“修身”，《禮記》曰“明明德”。修身之旨歸首在修德，次在育智，三在健體，德智體兼備，則修身之入佳境矣。

立業者，謂創業行事，養家報國也。或立業以成家，或立業以建功，或立業以利群，或立業以安邦。斯乃民生之所系，國運之所托，歷史之所承也。家興，世濟，國強，則立業之大計告成矣。吁嗟乎，非厚德不足以載物，非正業不足以達人。頌曰：莘莘學子，諄諄師長，謹遵校訓，堅定理想；踐履核心價值觀，為三十歲成就事業做準備；釋放你我正能量，為中國夢圓滿實現勇擔當。

二、“修身立業”背景下的德育教育內涵

建校至今，學校始終堅持職業技能教育和德育教育管理相結合，立足地方產業，堅持德育管理工作以新時期社會主義核心價值觀為指導，以“修德、修心、修禮、修趣”的“修身”德育教育核心為目標，全力打造“修身”品牌，全面提高教育教學質量，促進學生德智體美全面發展。

1.修德

“德”，是人們共同生活及行為的準則和規范。在人們的生活中，有品德、美德、功德、恩德、德行、道德等方面的詞語。《老子》中：善者吾善之，不善者吾亦善之，德善。信者吾信之，不信者吾亦信之，德信；《荀子》：無德不貴；《莊子》：以德分人謂之圣。

在學校的德育理念中，“修德”是德育的根本，厚德載物，以德立身。“修德”教育，就是要在十八大提出的24字社會主義核心價值觀的指導下，注重學生三觀的打造，加強學生的愛國情懷、愛校意識、感恩意識培養，開展“社會公德、職業道德、家庭美德”教育，在青年學生中形成“團結互助、平等友愛、共同前進”的人際關系，提高職業素養。

在學校里，我們發現：亂扔垃圾、就餐插隊、遲到早退等現象時有發生，學校通過設立“校園文明監督崗”、“文明行為從我做起簽字活動”等加大檢查、糾正和宣傳的力度。此外，學校亦通過開展豐富多彩的主題教育活動、學生座談會等，加強學校德育教育的內涵建設；通過評選美德少年、三好學生、優秀團員等，樹立榜樣，樹立典型，傳遞正能量。

2.修心

“心”，有心情、心理、心意，心靈、心性。“修心”：凈化心靈，休養心性。古書有語，《莊子·田子方》：“夫子德配天地，而猶假至言以修心，古之君子，孰能脫焉？”《魏書·釋老志》：“故其始修心，則依佛、法、僧。”

面對目前學生所處的特殊環境：獨生子女數量多、來自于網絡和社會等方方面面的誘惑多、學生抗擊挫折的能力弱、家庭矛盾和感情生活等給學生自身帶來的心理問題突出等，使得很多學生的心理健康狀況堪憂。

開展“修心”教育，就是為了培養學生的心理素養，健康、陽光的心態，抗挫折的能力。在全家呵護中成長的一代青年，性格比較自我，自理能力較差，心理比較脆弱，遇事缺乏冷靜的思考和判斷，來自情感、家庭、社會的壓力和帶來的困境，往往使得他們出現這樣或那樣的焦慮和心理問題。“修心”教育可通過開展心理健康講座、學生座談會、家校聯誼、主題班會、觀看勵志影片等形式開展“修心”教育，使他們的內心強大起來，有面對挫折的勇氣，解決困難的自信。

3.修禮

“禮”，社會生活中，由于道德觀念和風俗習慣而形成的禮節、行為準則、尊敬的態度和動作。有禮教、禮遇、禮制、禮贊、典禮、禮節、禮儀等。“修禮”：施行禮教，出自：漢桓寬《鹽鐵論·誅秦》“周室修禮長文，然國翦弱，不能自存。”南朝齊王融《永明十一年策秀才文》：“故選將開邊，勞來安集，加以納款通和，布德修禮。”

我國自古被世界冠譽為“禮儀之邦”。著名的歷史學家錢穆先生在會見美國學者鄧爾麟時指出：“中國文化的特質是禮。”禮儀教育具有長遠的德育效益。今天的青年學生是明天社會的主人，責無旁貸地承擔著傳承弘揚中華傳統文化的責任，因而接受良好的“修禮”教育，意義重大。正如《禮記》中描述：“仁義道德，非禮不成；教訓正俗，非禮不備。”也就是說，樹立道德仁義觀念，必須靠“禮”來完成；實行教育訓誡、端正風俗，必須靠“禮”才能齊備。目前，學校很多學生存在諸如奇裝異服、語言粗俗、頂撞老師等不文明行為。

學校“修禮”教育可以通過開展多樣的禮儀教育改善和糾正，培養學生良好的文明素養，如開展“八禮四儀”等，倡導學生做到：著裝大方得體、語言禮貌、行為舉止文明得當、對待同學和他人禮讓團結、對待師長禮敬，等等，通過“修禮”教育，使全體同學端正態度，建立文明言行，從而創建和諧的校園環境。在具體的“修禮”教育上，還可以豐富內涵，落實到“修言”和“修行”上，即讓學生言行文明，舉止得體。

4.修趣

“趣”，有興趣、志趣、趣味、樂趣、情趣、雅趣等。“修趣”，旨在培養學生志趣高雅的優秀品質和扎實的專業技能。

現階段，各企事業行業對人才的要求更全面和多樣化，這就要求我們在全面提升學生知識和技能水平的同時，要更加注重學生興趣的培養，如在校內開設學生喜歡的校內講座和選修課等，讓學生在具有濃厚興趣的領域中學習和成長。職業學校學生需要接受文化知識的熏陶、專業知識的學習及專業技能的培訓等，更需要通過學習，提高高雅的情趣，培養獨特的魅力，從而為今后的就業和良好發展打下堅實基礎。

武進開放大學的德育教育，以校訓為引領，以學生為中心，通過學生社團聯合會、小水滴志愿服務公益聯盟、學生會等學生組織，加強學生領導力、創造力、社會實踐能力、專項特長的培養，通過開展社團巡禮、主題晚會、志愿支教、助老助殘、文藝演出、文化藝術節等活動，為學生提供展現自我的平臺，培養興趣的舞臺。良好的道德修養、健康的心理狀態、恰當的禮儀行為、廣泛的志趣特長、扎實的專業技能，是學生立身社會的重要保障。一個擁有全面素養的學生，無論是在就業的崗位上，還是在創業的道路上，都能樂觀面對，攻堅克難，從而獲得最終的成功，體現人生價值。這正是學校德育在校訓“修身立業”指導下，以“修身”教育為核心的德育特色品牌創建的終極理想和追求。

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