高職院對口單招學生管理現狀分析與對策研究

張麗

摘 要： 新形勢下，在高職院對口單招學生管理中，學生容易出現厭學曠課、逆反疲倦、自覺性差等現象，文章主要通過分析原因，提出加強學生思政教育、培養良好習慣、心理健康指導、提高管理者水平等對策，嘗試在推進培養對口單招學生素養方面進行探索。

關鍵詞： 對口單招學生 管理現狀 管理對策

高職院對口單招是指高職院校面向中等職業學校畢業生進行的專業對口的單獨考試招生，是一種為培養應用型高技能人才而推出的招生形式，是貫徹《職業教育法》和《中國教育改革和發展綱要》的重要途徑之一，是國家高等教育的重要組成部分。與普通高考相比，高職院對口單招具有考試難度小、門檻低、參加考試人數少、升學錄取率高等優點。

高職院對口單招是國家為促進職業教育發展而采取的一項優惠措施，打破了中職教育和高等教育之間的壁壘，為中職生升入高校深造探索出了一條新路子，有力地推動了中職教育的發展，進一步豐富了高職教育的內涵。從其方向性看，高職院對口單招制度有積極作用，無論是當前還是將來，都有其存在的必要性。

隨著高職院對口單招的大規模擴招，錄取比例急劇增加，其結果造成高職院生源質量相對下降，教學與管理難度加大，影響到高職院的人才培養質量。高職院對口單招的學生管理出現一些新問題，甚至產生一些負面效應。因此要認真分析和思考當前高職院對口單招學生管理狀況，努力尋找改進措施和對策，這將更有利于培養適應當前社會發展的應用技能型人才。

一、高職院對口單招學生管理現狀

高職院對口單招的對象為符合普通高校招生報名基本條件的中等職業學校（含普通中專、職業中專、職業高中、成人中專、技工學校）的應往屆畢業生。學生在基礎學科和專業技能方面和高職院的教學要求有一定差距，生源水平參差不齊。

（一）文化基礎薄弱，考試通過率偏低。

調查表明，通過對口單招考試錄取的學生當年進入中等職業學校學習時的錄取成績比普通高中錄取的學生成績低很多，學生入校以后，師生普遍反應文化基礎課跟不上，特別是高等數學和大學英語。

普通高校衡量學生能否畢業的關鍵主要是文化基礎課，考試不及格比例很大，特別是英語水平，大學英語A級考試的通過率很低，有的班級大學英語四級考試的通過率為零，其他課程通過率明顯偏低，最終導致畢業率偏低。

（二）厭學曠課現象偏高，學習態度較差。

有的學生抱著“普高沒考上，職校沒出息”的思想進入中職校，隨著高職院對口單招的錄取比例的加大，上高職院水到渠成，學習不再是當務之急。長期以來，在學生中自控力差、紀律觀念淡漠、談情說愛的情況比較多，久而久之，厭學曠課情緒蔓延。

有的學生在沒有理想的日子里打發時光，沉迷于網吧、上課打瞌睡、看小說、發短信、刷微博等。平時學習不認真，考前復習不充分，僥幸心理作祟，誠信意識淡漠，考紀意識薄弱，不良學風漸漸形成。

（三）違紀違規現象普遍，守紀意識較弱。

有的學生平時不愛學習，平時我行我素，解決紛爭不找學校、老師，自以為是，心胸狹窄、心存妒忌、伺機報復，愛慕虛榮，喜歡攀比，消費無度，穿戴時髦，生日要請客送禮，大吃大喝是常事，沒有樹立正確的價值觀。部分學生年輕氣盛，易于沖動，不計后果，愛充“老大”，講所謂的哥們義氣，為朋友“兩肋插刀”以示其“英雄氣概”，是非、善惡、美丑界限分辨不清。

有的學生對自身人生目標與學業追求較低，信念不夠堅定，缺乏理想，對什么都不感興趣；自我調控能力較弱，容易沖動，守紀意識較弱。

二、高職院對口單招學生管理現狀原因分析

中職校是以培養生產、服務、技術等一線工作的中等應用型人才和勞動者為培養目標，課程設置更偏重實踐操作，對語、數、外等文化基礎知識要求較低。另外，各個中職校師資條件、教學水平及水平參差不齊，學生的綜合學習水平不盡相同，造成高職院對口單招學生管理現狀原因是多方面的。

（一）自身因素。

高職院對口單招學生由于當年中考成績較低，未能進入普通高中繼續學習，而中職校注重培養實踐操作能力，因而他們掌握的語文、英語、數理化等基礎知識較薄弱，與接受高等教育所要求的基礎有一定差距，且他們沒有經過三年普通高中階段的學習，競爭意識較弱，心理承受能力亦較差，導致進入高職院后一旦未能及時跟上學習節奏，可能會產生一些負面影響，如沮喪、厭學等情況。

大多數單招生自身未養成良好的學習習慣，自學能力較弱，對高職院的課程學習產生較大影響。

（二）中職校因素。

中職教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比，中職教育側重實踐技能和實際工作能力的培養。

中職教育培養出的學生通常動手能力較強，但基礎理論知識和專業理論知識相對較差。部分中職校為了吸引招生，將升入高職院列入辦學目的，片面追求升學率，將優秀學生組建成“重點班”，進行針對性學習、迎考。大部分學生最終順利考取高職院，但基礎理論知識的薄弱，邏輯思維能力的不足，靈活運用知識能力的欠缺，給進入高職院學習帶來系列問題。

（三）高職院因素。

大多數高職院均將對口單招學生單獨分班，但在單招班的課程設置上未進行調整，往往是與統招生共同學習、授課，任課老師也未針對對口單招學生基礎較薄弱，學習和接受能力較差等特點及時調整教學方法，而學生在學習上遇到困難時，由于未能與任課老師及時溝通，導致惡性循環，久而久之，厭學曠課情緒蔓延。

在對口單招學生管理中，管理者往往只注重對他們組織紀律性、意志品質的培養，對他們中出現的一些心理不適應現象容易忽視，簡單把心理問題看做是思想問題。思想工作強調公開性、集體性，而心理咨詢工作則應帶有隱私性、個體性，以傾聽為主。如果部分學生出現心理問題，誤作為思想問題，采取一般的方法打壓、公開批評解決它，則心理問題不僅不能得到及時有效的排除，反而容易發展成為心理障礙或疾病。

在對口單招學生管理過程中，部分管理者素質不高，對學生搞強迫命令，大搞“一言堂”，剝奪學生的民主權利。在處理學生內部各種糾紛時，方法簡單粗暴，缺乏針對性，個別、耐心、細致的教育少，無論誰是誰非，不管有理無理，下級必須服從上級，不給個人回旋的余地，教育管理往往成了對學生的高壓政策，導致他們的心理壓抑，激起他們的不滿情緒，引發種種矛盾。

三、開展高職院對口單招學生管理的對策

高職院對口單招作為高職教育的重要組成部分，高職院應本著對學生負責、對家長負責、對社會負責的態度，切實考慮單招生的實際情況，分析他們現有的知識體系、掌握情況及學習能力，再針對性地制訂培養方案。如何調動一切積極因素，解決實施高職院對口單招學生管理中出現的問題，是構建和諧校園的一個重要問題。

（一）加強思想政治教育，引導樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

引導高職院對口單招學生將主要精力放在學習上，堅定信念，志存高遠，掌握專業知識，注重實踐能力，崇尚創新精神，勤奮學習，積極進取，努力成為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。所以，加強對口單招學生思想政治教育非常必要。

在實施學生管理過程中，管理者通過開展豐富多彩、喜聞樂見的思想政治教育活動，逐步減弱和消除學生日常生活的逆反、疲勞情緒。堅持不懈地用馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀武裝大學生頭腦，落實“四個全面”。切實加強理想信念教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會主義榮辱觀，強化校紀校規和法制教育，組織學生以“社會主義核心價值觀”為標準對照自己的言行，真正做到弘揚真善美、擯棄假惡丑，嚴明校紀校規，教育學生和諧相處，遇事文明禮讓。

（二）適當調整培養方案，增強學生學習的內驅力。

雖然高職院對口單招學生文化基礎要明顯低于普通高考的學生，但他們畢竟是中職校中文化基礎最好的頂尖畢業生，具有一定的專業基礎知識，進入高職院后，可以通過適當強化基礎教學，將培養目標定位在文化基礎略低于普通學生、專業基礎略高于普通學生、專業技能個性化發展的高等教育。高職院在保持課程結構體系不變的情況下，應適當增加公共課課時，為強化諸如數學、外語等公共課教學效果提供時間保證，幫助他們順利完成中職教育與高職教育的知識體系銜接。

良好的學習習慣可以決定一個人的命運。高職院輔導員、班主任和任課老師應根據對口單招學生的學習能力和接受能力及時調整教學方法，平時注重對對口單招學生進行一系列有效學習方法的指導，使他們養成科學的學習方法和習慣，增強學生的學習內驅力。

（三）建立機構，健全規章制度，加強日常管理，養成良好習慣。

在實施學生管理過程中，高職院應建立學生管理的整套機構，院校主要領導主管此項工作，并由學生工作處具體負責，各二級學院建立相應機構，具體實施對口單招學生管理工作。

為了督促檢查學生管理的情況，應健全規章制度，根據實際制定《班級管理條例》、《學生獎勵條例》、《班委工作條例》、《內務衛生檢查評比表》、《課堂考勤檢查表》等規章制度，形成管理體系。

在實施規章制度過程中，要逐步把條例和制度的外部約束力轉化為學生自覺遵守的內在驅動力，加強日常行為管理，實現自我管理，堅持一日生活制度，養成良好的生活習慣，使學生素質符合法律、制度和社會公德的要求。

（四）做好心理健康教育指導。

部分學生對于高職院學習的特點、現實生活的影響認識不足，往往導致心理上承受巨大的精神壓力，使他們在心靈深處不同程度地產生自卑、抑郁、焦慮、孤僻、逆反、疲勞、敏感、自我封閉等一系列心理問題，對他們的學習、生活、性格等諸多方面都產生一系列影響。

在實施學生管理過程中，管理者要通過多種途徑做好心理健康教育指導工作。定期開設心理知識講座和心理健康教育課程，特殊人群的心理健康狀況不容忽視，傾聽學生心聲，積極開展有益活動，充分利用廣播臺、墻報、班會等平臺，定期組織參觀游覽等措施，緩解大學生的心理壓力。

設立心理咨詢中心，建立健全心理干預機構，進一步提高心理干預工作者的思想素質、專業素質和心理素質。還應建立大學生心理健康評估制度，對存在心理問題的學生進行及時的心理安全風險評估，必要時應立即對這些大學生進行心理干預，建立和保持良好的溝通和信任關系，有利于當事人恢復自信，保持心理穩定，幫助大學生建立新的人際交往關系，獲得較強的心理安全感。

（五）提高管理者水平，形成齊抓共管的局面。

在實施學生管理過程中，提高管理者隊伍水平建設至關重要，把具有良好的素質和奉獻精神的人選拔到管理隊伍中。

在工作中，管理者要用人格的力量教育感染對口單招學生，對他們既關心愛護，又嚴格要求。同時對管理者要制定職責考核標準，把考核評分結果與工資、獎勵、評先掛鉤。

四、結語

伴隨職教的持續大發展及國家高等教育大眾化步伐的加快，高職院對口單招作為高校招生的一種組織形式，必將獲得一個更寬廣的發展空間。新形勢下，探索高職院對口單招學生管理工作的新路子與新方法，是擺在每一個高職院學生管理工作者面前的緊迫而重要的任務。為此，高職院學生管理工作者在工作中應結合學生實際，研究新情況與新問題，轉變思想觀念，積極探索新工作方式，以真正提高高職院對口單招學生管理水平。

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基金項目：本文系江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目《中外高職院校學生事務管理模式對比研究》（項目批準號：2014SJB313）階段性成果，主持人：張潔