大膽放手，還學生自主學習的語文課堂

張長勝

摘 要： 新型的語文課堂教學模式徹底改變了學生學老師教的傳統教學方式，教師成了課堂的組織者、領導者，學生才是學習的主人，這就對老師提出了更高的要求。要求教師積極地進行角色轉換，轉變教學觀念，改變教學方法，在教學的各個環節大膽地放手讓學生獨立思考，大膽質疑，把自己從課堂中解放出來，把課堂還給學生。

關鍵詞： 角色轉換 語文教學 教學研究

傳統的小學語文教學模式是課堂上教師一味地講解，學生馬不停蹄地做筆記。一節課下來，老師累得腰酸背痛，學生為了忙于記錄，什么也沒有聽到，更不會對所講的內容提出質疑，進行討論。學生在課堂上只是被動地接受老師所講的知識、概念，沒有自己的觀點和想法。在向課堂45分鐘要效益的新要求下，教師的講和學生的學已經不能滿足學生的要求，這就要求教師積極地進行角色轉換，轉變教學觀念，改變教學方法，在教學的各個環節大膽地放手讓學生獨立完成，把自己從課堂中解放出來，把課堂還給學生。

一、課前，在自主預習中放手

在“學講方式”教學模式中，明確指出課堂教學中的“自主學習，合作學習，交流展示，課堂反思，當堂檢測”幾大環節。要求教師在教學過程中大膽放手，把時間、課堂留給學生，給予學生充分思考、獨立學習的空間，培養學生獨立自主的能力。

例如：在教學江蘇教育出版社四年級下冊第一課《走，我們去植樹》時，我在課前就給學生準備了課前預習題：