積極引導(dǎo)初中學(xué)生對(duì)美術(shù)“意”、“境”、“美”的教學(xué)體驗(yàn)

姜莉

摘 要： 新課程改革明確提出要培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，而美術(shù)教學(xué)中的審美教育就是很重要的一部分。因此在初中學(xué)校鍛煉學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)就不可忽視，針對(duì)我國(guó)初中學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)狀，教師要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生感受到“意”、“境”、“美”，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中更加愉悅。

關(guān)鍵詞： 初中生 “意” 境” “美” 教學(xué)體驗(yàn)

每個(gè)人自出生以來(lái)就具有自身的審美能力，如果僅用先天的這種審美能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要我們后期的感受、體驗(yàn)和培養(yǎng)，才能更深入地理解“美”的事物。初中學(xué)校的美術(shù)教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)更要營(yíng)造出輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生提升自身氣質(zhì)形象的同時(shí)，提高自身人文素質(zhì)修養(yǎng)。

一、“意”教學(xué)體驗(yàn)

教師在培養(yǎng)學(xué)生“意”的教學(xué)過(guò)程中，更多地注重情感宣泄和表達(dá)。通過(guò)對(duì)“意”的領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)事物的背景、精神面貌和內(nèi)在特征有一個(gè)基本了解，然后通過(guò)對(duì)事物的繪畫(huà)體現(xiàn)其內(nèi)在的“意”。

如教師以“我最熟悉的人”為題，通過(guò)面部刻畫(huà)揭示人物內(nèi)心世界，表達(dá)一定的情感，可以選擇生活中的“喜”、“怒”、“哀”和“樂(lè)”等，還邀請(qǐng)幾名學(xué)生模仿“喜”、“怒”、“哀”和“樂(lè)”的表情，通過(guò)仔細(xì)觀察讓學(xué)生分析面目五官是如何發(fā)生變化的，通過(guò)討論分析總結(jié)出人物的表情是通過(guò)眉毛、眼睛和嘴巴的變化實(shí)現(xiàn)的。這時(shí)候有同學(xué)會(huì)以我的父親作為主題，首先分析父親的臉型是圓臉，然后刻畫(huà)五官的表情，表情注重的是笑容，最熟悉的父親和淺淺的笑容，無(wú)不表達(dá)著孩子對(duì)父親的想念，情感的宣泄自然、真實(shí)和親切。學(xué)生在畫(huà)面中刻畫(huà)了一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)殘缺的大門牙，雖然微微的笑容，嘴巴張開(kāi)并不明顯，但是這個(gè)細(xì)節(jié)讓作畫(huà)者的心情久久不能平靜，原來(lái)在這個(gè)學(xué)生三年級(jí)的時(shí)候，有一次和父親坐公交車，由于自己貪玩和任性，沒(méi)有扶好公交椅子把手，汽車在緊急剎車時(shí)父親擋在了孩子的前面……

在繪畫(huà)中學(xué)生盡情地表現(xiàn)著自己最熟悉的人，并且從生活中體驗(yàn)到人物的美，注重對(duì)熟悉的人的情意表達(dá)，更深層次理解世界充滿愛(ài)，同時(shí)讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上，用心發(fā)現(xiàn)美、感受美和體驗(yàn)美。

二、“境”教學(xué)體驗(yàn)

在美術(shù)課堂上教師都希望學(xué)生畫(huà)畫(huà)時(shí)能夠進(jìn)入一定的境界，只有進(jìn)入一定的境界，才能具有忘我的精神，在畫(huà)面中表現(xiàn)那些溫文爾雅的人物、甘暢淋漓的風(fēng)景和極致可愛(ài)的動(dòng)物等都會(huì)取得意想不到的效果。

如學(xué)生臨摹山水風(fēng)景畫(huà)時(shí)，對(duì)于畫(huà)中的山川、河流和樹(shù)木等，既想拉開(kāi)遠(yuǎn)近關(guān)系，又想層次分明，更想色彩表現(xiàn)豐富。這樣的想法對(duì)于畫(huà)家來(lái)說(shuō)輕而易舉，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只注重了這種層理關(guān)系是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多地忽視了自己看到祖國(guó)大好河川的思想情感表達(dá)，這種境界可以眼見(jiàn)為實(shí)，也可以通過(guò)聯(lián)想進(jìn)入這種境界，讓學(xué)生為祖國(guó)的大好河山而贊嘆不已。

師：臨摹不是所謂照搬照抄，需要我們靜下心來(lái)先欣賞這幅作品，通過(guò)觀看，想象在那個(gè)年代祖國(guó)的青山綠水，正如王維《山居秋暝》詩(shī)句中形容的那般“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟……”

通過(guò)這樣的聯(lián)想，讓學(xué)生在繪畫(huà)中更專注地繪畫(huà)，動(dòng)之以情，情更真切，使得臨摹的作品中流淌出作者的真實(shí)情感，那么這樣的美術(shù)作品就更真實(shí)而美好。

三、“美”的教學(xué)體驗(yàn)

初中美術(shù)審美和情意是分不開(kāi)的，一般初中生在美術(shù)課堂上也都自己習(xí)作，習(xí)作中都有一定的情感體驗(yàn)，只有作者投入這份情感，感受這份情感，才會(huì)理解美術(shù)中審美的必要性和意義之所在。

如初中美術(shù)課堂上教師會(huì)設(shè)置一些美術(shù)欣賞活動(dòng)，這時(shí)候教師就需要將畫(huà)作的作者、時(shí)代背景及相關(guān)歷史事件講給學(xué)生聽(tīng)，幫助學(xué)生感受美和體驗(yàn)美。而畫(huà)家有一定的美術(shù)功底，一幅幅優(yōu)美的作品無(wú)不揮灑著他們的汗水和心血，作品主題一般都會(huì)凝結(jié)作者的思想情感，在美術(shù)欣賞作品中，典型的名人作品蘊(yùn)含的美感和審美體驗(yàn)需要通過(guò)某種途徑傳染給欣賞者，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感對(duì)審美感知，從而慢慢形成一定的審美能力。陳丹青在講述凡·高的一副小畫(huà)《海邊的漁夫》，這是一幅未完成的作品，作品中完全看不出人物的面部，漁夫的那種無(wú)賴和流浪感就像在描述凡·高本人，從這一副小畫(huà)中可以體會(huì)到凡·高初期生活的窘迫，沒(méi)有任何一個(gè)人能夠認(rèn)可他的作品，可就是這樣他還在堅(jiān)持著鐘愛(ài)的繪畫(huà)，陳丹青這樣說(shuō)：“凡·高的作品你說(shuō)不出來(lái)為什么，但是就是喜歡?！币苍S就因?yàn)檫@位憨人天才畫(huà)家，在用他畢生的情感在創(chuàng)作繪畫(huà)，每一幅作品都成為經(jīng)典。

所以我們?cè)诿佬g(shù)欣賞課上通過(guò)對(duì)名畫(huà)作品的解讀，讓學(xué)生更深層次地體驗(yàn)審美，豐富自身的繪畫(huà)內(nèi)涵，使得自己在創(chuàng)作時(shí)能夠真情實(shí)意地表達(dá)內(nèi)心情感，通過(guò)繪畫(huà)方式更好地表現(xiàn)“美”。

總之，初中美術(shù)課堂讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美和創(chuàng)造美，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)，把祖國(guó)的大好河山都作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在這種自然的課堂中，學(xué)會(huì)宣泄自己的真實(shí)情感，感受生活的美好，產(chǎn)生熱愛(ài)生活、創(chuàng)造美好生活的熱情；描繪壯美祖國(guó)山河，祖國(guó)的一草一木，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操，注重情感和民族自豪感；在欣賞名人的繪畫(huà)中，確立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬曉玲.提高初中院校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的途徑[J].科技視界，2012，30.